如何提高初中信息技术课堂教学水平

如何提高初中信息技术课堂教学水平

刘霞

□刘霞

初中开设信息技术课的目的就是为了让学生通过学习，从而掌握一定的信息存储、信息处理和信息传递的能力，以便更好的适应信息社会的学习、工作和生活。

信息技术课作为一门新兴科目，它既是一门独立的学科，又是一门联系多学科的科目。由于各地情况不同，对信息技术课的要求不同，信息技术课也就没有一个统一的教学方法和固定的教学模式。如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面是我在初中信息技术课堂教学中的点滴认识和做法：1正确认识信息技术课程特点，及时更新知识体系我认为信息技术教师，要做到教到老学到老这一点。因为信息技术课程是一门理论和实践紧密结合的课程，是一门极富创造性的学科，课程内容会随着时间的变化而迅速更新，具有不定性。所以，信息技术教师只有通过不断的学习来更新自己的知识水平，才能提高自己的业务水平，以保证教学的需要。

2帮助学生正确认识信息技术课很多老师都会这样说：“你们这个学科，学生都喜欢学。”很多学生都会说“我喜欢上信息课。”其实，学生这种“高涨”的学习热情背后隐藏的并不是学习的兴趣，而是“玩”的动力。信息技术课是一门实践操作性非常强的学科，是学生喜欢的科目，并且很多学生认为上信息课就是来玩的，来打游戏的。往往一个玩游戏，就能带动周围好几个不学习。针对这种情况，首先，得给学生树立正确的认识：信息技术课也和其他科目一样，也是传授知识的。另外，就是在排列上机座位时，应注意学生的分流，刻意把每个班不爱学习的学生分插到认真学习的学生中间，使他们不能聚在一起玩游戏，这样就减淡了他们玩的热情，更有助于学习。

3了解学生的向师性，建立和谐师生关系其实每个孩子都会把老师当做是自己心目中的英雄，他们都有向师性，都渴望着和老师的靠近和交流。我在给我的这届学生上第一堂课的时候，就说过，希望三年下来，我们不仅是师生，也能成为朋友。所以，现在有很多学生见到我不仅仅是一声“老师好”，有时会简单的“嗨”字、或者一个小小的动作又或者一个会心的微笑。

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。作为老师，热爱学生，平等对待学生，并不仅仅是喊喊口号。亲其师信其道，学生只有喜欢你了，才会想学、爱学你的学科知识。和谐的师生关系，不仅能创造轻松愉悦的课堂气氛，也能提高课堂教学效率。

4巧用教学方法，提高教学效率4.1兴趣引入课题。人们常说：“兴趣是最好的老师。”“好的开始是成功的一半”，我认为课题能否成功的引入，直接决定了一节课效果。例如，讲到从网上下载内容这一课时，播放学生喜欢的流行音乐，从而激发他们的兴趣，然后逐步引入课堂知识，学生听得很入神，做得也很认真，并且在选取下载自己爱听的歌曲的同时，学会了下载的知识，做到了娱教娱学。

4.2适当运用比喻。信息技术是个新的领域，而要想学好学精这门课，它需要和其他学科相辅相成，互相渗透，很多同学对它感到不可想象，难以理解。教师在讲课时可以适当的运用比喻，这样有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲到信息的特性———载体依附性时，学生很难理解什么是载体、什么是依附性，这个时候可以借用电视新闻信息通过电视机播放来讲，又比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻。

4.3注重自主实践，品尝学习的乐趣。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

例如我讲到有关电子邮箱———E-mai内容时，首先我利用人们从古至今信息传递方式的改变来引入课题内容，激发学生的学习兴趣。因为初中生对于计算机网络知识已经有了一些了解，相当一部分学生已经拥有自己的QQ邮箱。于是我用我的网易邮箱给学生展示了一封我写给他们的信，并要求他们给我写封回信。同时给出以下几个问题：①你有自己的邮箱吗？如果没有，那该怎么办？

②拥有了邮箱该怎样给我回信呢？③我们的邮箱地址有什么不同吗？④你还想了解更多有关于电子邮箱的知识吗？随着问题的解决，关于电子邮箱的知识也就介绍清楚了。

学生通过自学的方法，每完成一个操作，就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣，也就能更好的掌握、理解知识。

4.4表扬鼓励。每当学生有好的作品完成，利用多媒体教学网，我都会展示给全班同学，同时提出表扬鼓励，这不仅会激发他的学习劲头，对其他同学也有很好的促进作用。

4.5分层次教学，实行小组合作交流。我们学校处于城郊，大部分孩子来自于农村或郊区的普通家庭。目前，计算机在我国正处于普及阶段，有些学生家里有计算机，对计算机知识多少了解一些，但也有一些同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，根据这种情况，我把学生进行了层次分组，教学过程中，分别对他们进行分层次教学。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务。实践证明，这激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考的能力和处理信息的能力。另外，师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每节课我都挑选几个出色的学生和我一起辅导基础薄弱的学生，学生提出的问题可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，效果不错。

4.6教师学生角色互换。初中生往往处在一个活泼自信，好奇心重的阶段，教师可以充分利用这一点，给他们一次当家作主的机会，让他们体验一次当老师的滋味，自己当一次学生，进行角色互换。

作者单位：山东省临沂第十三中学