学生作业超量，家长有权喊停

学生作业超量，家长有权喊停

倪福浩

——乳山市出台学生作业减负增效新办法

倪福浩山东省乳山市育黎初级中学264517

“今天作业多吗？”这几乎是家长与晚学归来的孩子见面后的第一句问候语。话语间承载着父母殷殷期盼，也流露出家长重重的忧虑。为减轻学生的课业负担，新学期开学以来，乳山市教育局多措并举，让作业成为学生的精神大餐，从而大大提升了作业效率。

一、作业设计，聚焦四大亮点

为了唤起学生的学习兴趣，教师在设置作业时着眼于一个“活”字，作业题型力求做到“活”一点，“新”一点，过程趣一点儿，效果奇一点儿，通过喜闻乐见的形式，把丰富知识训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使其在完成作业过程中进一步巩固当堂所学。

为此，各学校学科教师精心备课，尽可能了解学生的生活实际，有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的作业给学生，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，为了进一步培养学生的创新能力。教师们非常珍视学生独特的感受、体验和理解，注重探究类作业内容的开放和整合。比如：语文老师带学生去冯德英纪念馆了解作家作品；历史老师领学生去追溯城阴古城遗址；地理老师组织学生去龙角山揽胜探秘；物理老师让学生们在生活中学物理；思品老师带学生到幸福院里敬老感恩……教师们十分重视完成作业过程中学生之间的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情境和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强了素养、陶冶了情操、健全了人格。

针对学生基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的实际情况，学科老师可把学生分成三个层次：学习能力相对较弱的为加油生，学习能力一般的为提高生，学习能力较强的为优秀生。针对不同层次的学生，学科教师每天的作业采用优化的弹性作业结构设计，将作业设计成难易有别的A、B、C三种套餐，即基础性作业、提高性作业和发展性作业。基本性作业为本课时必须完成并掌握的最简单作业；提高性作业为基本作业的简单变型；发展性作业为一些难度较大的作业。

面对老师提供的充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业大餐，学生可根据自己的实际情况选择适合自己口味的一道加餐。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用作业题，学有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习，在原有的基础上温故而知新、学有所获，并在完成作业的过程中体验成功的愉悦。

分层作业让各类学生体验，给学生创设了自主学习、自主钻研的舞台，从而取得了各类学生跳一跳都能摘到桃子的理想学习效果，达到了共同进步的目的。

二、作业督查，落实四项制度

为了进一步提高学生作业的有效性,乳山市教育局创新了有效作业改革四大机制：一是报告单式的作业审批制度。教师当日作业设计的纸质材料晚学前必须以报告单的形式上报教导处，由分管学科领导审批，审批没问题后方能布置作业。二是家长签字制度。对部分业完成不及时、照抄作业、应付公事的学生，实行家长签字制度：这些学生每天家庭作业完成后，家长务必在作业本上签字，要求家长对教师作业布置情况及学生作业完成情况给予中肯的评价，并对教师的教育教学提出合理化的意见和建议。三是学困生作业面批制度。任课教师在课余时间，对学困生的作业力求做到面对面的批改和点评，对学生作业中存在的知识缺漏或断桥的知识环节及时补救。学校要求任课教师根据学生的个性差异和发展需求，推行分层作业，向家长公开《有效作业管理规范及评估细则》，家校联手，全程式地督导，让家长参与作业评价，加大随机检查力度。四是作业超量家长喊停制度。即对完成当天作业有困难,做作业时间太长,影响到学生的正常休息,或作业设置不科学,机械重复、带惩罚性的作业,家长可以在作业上写明喊停理由,学生可以拒做超负荷的无效作业。市教育局要求教师做到作业全批全改,留有作业批改记录并认真做好讲评。学生的错题要求及时订正并做好错题积累。各学校采用定期检查和平时抽查相结合的方法,及时了解学生作业完成和教师批阅情况。

三、作业增效，开展四项活动

一是学期初开展学生“许下我的承诺，完成优质作业”的承诺活动，学生在专题班会上对全班同学和老师公开承诺，承诺认真、及时、独立地完成作业，并请小组成员、老师、家长监督。二是优秀作业展评活动，学校期中组织优秀作业展评。三是优秀作业明星评选活动，每学期评选一次，为当选的作业明星颁发证书和奖品，并在校刊《雨中彩虹》上推介他们的优秀经验。四是在优生中开展黄金问题征集活动。学有余力的优秀学生在完成老师当天布置的作业的前提下要在作业本上向老师提出一个有价值的问题。学科教师在作业批改时要对学生的问题留下鼓励性的评语，并为学生排疑解惑，提供解决问题的思路或方法，通过质疑问难，让“优生”敢于“打破沙锅问到底”，养成善于质疑、独立思考、勇于创新的学习习惯。

上述一系列创新举措最大限度地拓展了孩子的学习空间，减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展了他们的个性和特长，提高了他们的实践能力和综合素质，为新课标下的学科教学增添了活力、增加了魅力。