发挥主体意识，拓展学习空间

发挥主体意识，拓展学习空间

黄岳锋

江西省贵溪市实验中学黄岳锋

课题学习是数学课程改革中一个全新的领域，如何理解课题学习的内涵、把握课题学习的特征、掌握课题学习的教学要求，并将课题学习有效地落实在课堂教学中，是一线教师对新课程理念的理解和运用的体现。然而，在现实的教学实践中发现：有的教师感到课题学习的内容看似篇幅短小，实际却内涵丰富颇有深度，缺乏自信，担心把握不好度，因而持观望态度；有的老师因为长期受应试教育的影响，认为课题学习对中考不能起到立竿见影的作用，所以将课题学习的教学一带而过，或者将课题学习的内容作为学生的课外阅读材料；有的教师在简单的尝试之后发现，很难在预设的时间内完成教学任务，并且在教学过程中发现学生的思维发散面很广，与人言犹未尽之感，有时一个问题还没探究到位又会衍生出另一个问题，给教师一个混乱的课堂教学；有的老师甚至干脆跳过课题学习不讲。针对以上情况，我说说近三年来使用北师大版和新人教版教材进行课题学习教学的体会。

一、明确课题学习的主要目的

课题学习活动的主要目的是让学生在解决问题的过程中经历合作学习、多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题、尝试解释不同答案合理性的活动，加深对相关知识的理解、发展其创新意识和实践能力，而不是学习新知识，或者获得问题的结论。同时要求学生针对身边的、生活中的、实际中常见的问题，运用数学方法，主动独立的进行探索、研究，自主的解决问题，认识数学知识之间和数学知识与生活之间的联系，让学生在研究中获取知识，在探索中学会研究的方法，在活动中提高分析、思考、解决问题的能力以及提出课题的能力。

二、课题学习素材的选取要有实践性和综合性

在内容的选材上，要求老师注意联系学生和教材的实际，以学生的问题为出发点，选择那些好入手、有趣味、可深入的问题，通过鼓励学生积极参与，为学生的创造性思维插上翅膀。

1、课题学习素材的选取要有实践性。通过切合学生生活实际和认知实际的现实问题，加强数学学习与学生生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和数学应用意识。具有现实背景的课题学习素材，更容易体现课程的人文精神。如新人教版的《调查“你怎样处理废电池？”》可增强学生的环保意识；如：《从数据谈节水》可加强国情教育。

2、加强数学各部分内容间的联系，发展学生的综合应用能力。综合应用可以是数学各部分知识与表达式之间的综合，也可以是数学学科知识与其它学科知识的综合。如新人教版的《重心》，可加强数学与物理学科的联系。北师大版的《拱桥的设计》可让学生了解力学、美学、数学等综合起来考虑问题。

三、课题学习要因材施教

对不同的课题采用不同的教学方式，有的需要作深层次探讨或细细评析，如新人教版的《利用不等关系分析比赛》、北师大版的《设计遮阳蓬》、《猜想、归纳、证明》；有的需要让学生亲自动手实践，如北师大版的《制作视力表》；有的需要让学生查阅资料，独自去拓展延伸，如北师大版的《拼图与勾股定理》和新人教版的《从数据谈节水》；有的需要让学生到校外实地调查，如北师大版的《吸烟的危害》。

四、课题学习的教学设计要层次分明、教学形式要有多样性

1、结合课题学习的实际，在教学过程中往往分为以下步骤进行教学：

（1）、学生根据课题学习的内容提出猜想或设计解决问题的方案；

（2）、学习小组就所提出的问题进行交流，完善方案；

（3）、教师给予必要的指导和提示；

（4）、学生展示自己的探讨结果或解决问题的方案，全班同学针对课题学习问题进行讨论，进一步提出新的问题，老师在学生展示和讨论的过程中给予必要的帮助；

（5）、教师点评，对有价值的结论或解决问题的方案进行评价，并鼓励学生进一步探究或论证。

2、课题题学习的形式要有多样性，有效的促进了学生学习方式的改进。课题学习活动开展的时空具有一定的灵活性，这些活动可以在课内通过学生的合作交流完成，如一些数学探究活动；也可以采用课外活动、课内汇报交流的形式，如课外调查活动和一些数学探究活动；还可以让学生组成合作小组，在课后完成，然后在课堂上进行班级汇报、总结。五、要充分开发课题学习的课程资源

课题学习给教师提供了很大的空间，相关的资源开发利用的好，是上好课题学习的保证。教师尽可能的提前和学生一起搜集大量的资料，使课题部分充实起来，使课题不再单调。教师可以收集与课题学习相关的文字资料、课件，以及充分利用身边的材料来制作成学具，作为学习材料供学生选择。

总之，课题学习活动的开展尚处在尝试、实验阶段，教师的实践经验和理论界的理性思考都较为缺乏，因此，具体教学活动的开展与实践，还有待于在教学活动中进一步探索。