数学教法策略论

数学教法策略论

郭丽琴

临汾市第四中学郭丽琴

新的教育理念，给我们提出了更高的要求，面对课改工作，我们不能束手无策，只能做到“扎扎实实搞课改，不断改进、更新自我、积累经验。”才能使课改工作显示其无穷魅力。

一、愉快式教学法

我的一位物理老师，给我留下了深刻的印象。他采用的是愉快教学法，很受学生的欢迎，而且我们的成绩也很高。所以，作为一位年轻的女教师，我在教学上也采用“愉快式教学法”。在每节课上课之前我都会调整自己的心态，以旺盛的精力、饱满的姿态、充满活力的展现在学生面前。课堂就是舞台，我的开场白，就是采用各种激励性语言，告诉学生“充满自信，展现自我”咱们将愉快的共享45分钟。良好的开端是成功的一半。

我认为，课堂效果＝学生参与程度×智能。每个人的智商相差不会太多，但参与程度却是一个人为因素，所以我很注重学生的表现。导课，我力求做到新、奇、趣，有如远处忽响的鞭炮，能吸引学生的注意力；课堂气氛我本身就喜欢轻松、愉快、和谐的样子，所以在学生情绪低落时，我会来一段幽默的小插曲，调节课堂气氛，提高课堂效率。记得在讲“游戏公平吗？”一节中，由于我提前记忘了给学生布置做教具，所以上课时我故意问学生：“有没有自学后自制好转盘的学生。”只有少数学生举手。其中两个同学是做的让我出乎意料，我好好表扬了这两位同学，并且告诉学生，一定要坚持预习，自制教具，自己发明自己创造。接下来我们一起做一个游戏，将班内学生分成两部分，然后，各抽一名学生代表上讲台表演。台上同学转，底下的同学计算结果，得偶数加一分，得奇数不得分。结果甲方获胜，乙方有几个同学说不公平，于是我宣布现在开始讨论这个游戏是否公平，教室里一阵激烈讨论之后，乙方一名同学揭示了这个转盘的奥妙。原来甲方的转盘无论转到什么位置，结果都是偶数，这样甲方获胜的概率就100℅。然后我提出问题：你认为什么样的游戏是公平的？进而突破了本节课的难点。

所以现在的课堂缺少“人文精神”，如果你采用的是“愉快式教学法”，课堂上既使是“外行”的学生也会被课上的“热闹”所捕获，进而成为看“门道的内行”。这样的课会使学生感到轻松，感到如沐春风。

二、培养创新精神，成为学习的主人

有人认为创新教学，就是弄点新花样、搞个形式主义。我认为，创新教育主要是引导学生自觉地应用己学过的数学知识去观察、分析和解决学生熟悉的生活中不太繁琐的实际问题。激励学生提出新奇问题，提出与课本与他人与教师不同的见解思路。

在实际的课堂尝试中，往往会出现许多令你尴尬的场面，或者，学习效果不佳，在学生讨论思考的过程中，教师禁不住就讲出了答案，还是限制了学生思考和发表见解的机会，所以我认为培养学生的创新精神要做到：

首先，教师要从思想上战胜自己，改变传统的教学法模式，放下你的架子，与学生打成一片，不要怕被学生问住。同时要管住自己不要限制学生的思维，给学生留下充足的思考和讨论的时间。

其次，要重视学生质疑问难，培养学生的冒险精神。教师要引导学生在独立思考的基础上，提出自己的见解和困惑，以全新的眼光审视己经固化了的定理和原理。对教师的讲授、对学生的看法，敢于提出反对意见，提出全新看法。

最后，教师要注重学生主动性的培养。学生学习的主动性，只有在对学科感兴趣的情况下，才会显著增强。

所以，我们不要做自习课进教室逼学生作业的老师，要做一名“魅力十足”的老师。尽自己最大努力，把课讲得津津有味，让学生感觉听你的课就是一种享受。在此基础上再谈如何培养学生的自觉性、创造性，使他们生动活泼得学习，真正成为学习的主人。

三、“迁移性”的教学策略

期中考试完后，我认真进行了试卷分析、统计，也发现了一个和许多老师一样的苦恼。讲了三五遍的题目，仍有40℅以上的同学稍微变一变就不会了。这个令人头痛的知识落实问题，追其根，还是老师讲的不活，学生对知识的迁移能力不够，我认为做到以下几点，可以逐渐提高学生的迁移能力。

（一）学以致用，提高学生的迁移能力

在教学过程中，要帮助学生尽量多的获得一些“实况性”的学习机会，即“生活中的问题数学化和数学问题生活化”。这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且使学生在运用知识的过程中，加深对知识的理解，提高解决问题的能力。记得，在复习阶段，我抽了八名同学上黑板做数学题，结果只有两个同学作对了。我很生气，但我还是风趣的给学生开了一个玩笑：“同学们，大家知道黑板上同学作对的概率是多少吗？。”同学们都异口同声地说：“25℅”。我笑了笑，既调节课堂气氛，又复习了概率的知识。我想，课堂上这样一个短小的片段，就可以培养学生的迁移能力。如果咱们老师都能动脑筋多创造一些知识互动的机会，学生们的迁移能力必然会逐步提高。

（二）一题多解，提高学生的迁移能力

一题多解，这是一个大家都很熟悉的词，但在实际的教学中，你是否这样做了呢？做到一题多解，对培养学生的迁移能力很重要，可以发展学生的求异思维，鼓励学生大胆想象，养成良好的动脑习惯。记得在讲一道证明题时，我先让一名学生上黑板做，完后我进行了讲评，有一名同学在底下悄悄地说：“还有一种方法。”于是我又让他们讲了他的方法。结果他的想法比刚才那种简单多了，其余学生都目瞪口呆，咦，我怎么就没有想到呢？他的方法太好了！既简单又有说服力，我马上表扬道：“青出于蓝而胜于蓝，你比老师还强。”这样学生们的学习尽头就更大了。课堂改革后的教材，形式多样答案不定，只要有道理就应该给予鼓励。所以，一定要注意一题多解，不要限制学生的思维。

课堂教学，就是要保护学生们积极的求异思维，让学生多方面、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果的思考问题；就是要培养学生敏锐的洞察力，让学生将新旧知识联系起来，进行比较，获得发现；就是要激发学生的灵感，让学生学习兴奋的选择性得以升华。课堂如蓝色的海洋，在这里赶海，不必以扭曲自己、改变本色为代价。愿我们以生命和绿色，去调和这一片蔚蓝；愿我们的课堂，成为创造的晴空。