作文教学初探

作文教学初探

叶莉

叶莉

（商洛市丹凤县武关中学〓陕西〓商洛〓726203）

【摘要】语文是学生学习的基础科目，它的工具性和实用性是别的学科无法替代的，而作文则是语文学习的重头戏。因此，提高学生的写作能力尤为重要。本文就从指导学生审题、修改、反思三个方面谈谈自己的粗浅认识和体会。

【关键词】作文；审题；修改；反思；指导

语文是学生学习的基础科目，它的工具性和实用性是别的学科无法替代的，而作文则是语文学习的重头戏。在平常的教学过程中，只要谈起作文，许多老师总会摇头叹息：“作文课太难上了，怎么教学生都不开窍。”学生们也纳闷了：“写一篇符合习作要求的高质量作文，怎么就那么难呢？”经过多年的教学实践与摸索，我想从以下几个方面谈谈自己在作文教学中的粗浅认识和体会。

1.精心指导，教会学生审题

审题是写好作文的前提和关键。只有审准了题目，写作时才能做到中心明确，才不会出现跑题的现象。因此，作文教学中教会学生审题尤为重要。我觉得应该从以下两个方面入手：

首先，用心备好写作指导课。备课时教师要花大量功夫细心研读并思考文题。平时的教学中，对于每一次习作，我都会这样思考：如果是自己写这篇作文，该怎么办？怎样确定中心？选取哪些素材？如何安排结构？细节如何描写……课前自己先弄通这些问题，再在教学中根据学生的实际，进行有效的作文指导，学生容易接受。除此之外，要就每类作文的特点、写作方法对学生进行重点指导，再结合具体的题目，和学生共同探究写作材料的选择、安排和行文结构。（当然这只适合大多数学生，对于在写作方面有特长的学生就显得平庸甚至于有些束缚了他们的思维。）

其次，教会学生审题。我认为，第一，抓题目中的关键词语。如习作“那一刻，我〖CD#5〗”的教学中，我是这样指导学生的：“半命题作文首先要把题目补充完整，你所补全的内容就是本次习作的中心。从这一点上说，文章的灵活性还是比较大的，可以根据个人经历选取给你印象最深或者对你影响较大的事。”第二，抓次关键词。“此次习作，次关键词就是'一刻'即一刹那，时间一定要短，要写出瞬间的感悟。”经过指导，学生明白了这次作文着重要写的是事情发生的短时间内自己的心理感受和体验。我要求学生审题后先确定好中心，列好提纲，安排好层次，再动笔行文，养成良好的写作习惯，这样写起来就容易多了。

2.搭建平台，教会学生修改

“好作文是改出来的”，名家大作也都是一改再改才呈现在读者眼前的。平日的作文教学中，学生写作完毕，我都会要求并指导他们进行两个步骤的修改后再交由教师批改。

2.1自改。默读，要求学生自主修改习作中的错别字、病句，画出自己最满意的句子。再读，看看中心是否突出，详略是否得当，有没有确切表达出自己内心的想法。通过以上两遍读，学生对自己的作文有了进一步的认识，再对照习作要求，结合修改情况，给自己的作文写上一段自评。这样不仅让学生自己动手发现了错误，还能锻炼他们的评价能力。

2.2互改。在完成自改的基础上，找一位觉得对自己的作文有帮助的同学来帮你修改，听听他对你作文的评价和意见。敢于把自己的习作展示给其他同学本身就是一个进步。研读评价别人的作文，既是一次学习的机会，在修改的过程中对其他同学的思维和能力也是一次锻炼和考验。

这样不仅打破了教师一人评价作文的传统做法，更调动了学生学习的积极性和主动性，在很大程度上促进了学生写作水平的提高。

3.研读例文，教会学生反思

反思能使人进步，对于作文教学同样如此。

每次批改完作文后，我都会挑出具有2-4篇具有代表性的习作全班赏析。教师朗读，要求学生记下他们所听到习作的优点和存在的问题。读完之后,师生一起讨论交流有那些收获，有那些好的建议。再优秀的作文也有瑕疵,再平庸的作文都有亮点,在每一次的相互交流中,学生都有新的发现。在老师的鼓励肯定和细心指导下，有时学生的新思想会令我震动，学生的写作水平也在逐步提高。

赏析完后,要求学生拿出自己的作文,反复读,再次审视自评和他评,结合刚才学到的写作经验及感触，在文后写一段反思。经常会有这样学生写到“通过这次作文交流,我知道了，我学到了，我的作文还存在的问题，以后我会慢慢写好作文的，尽量避免作文中出现的问题”。

人们常说“教无定法，重在得法”。是的，作文教学没有一成不变的模式，教会学生写作也不是一蹴而就的。在艰难前行的道路上，需要我们教师不断探索，认真总结经验，从而有效指导学生的写作实践，促使他们的写作水平得到提升，为传承、发扬中华文明奠定基础。

收稿日期：2011-08-11