培养学生质疑能力朱玉仓

培养学生质疑能力朱玉仓

朱玉仓

朱玉仓甘肃省靖远县高湾乡笠山初中730619

语文教学的最终目标，就是要培养学生的自学能力。那么，教师在语文课堂教学中让学生学会学习、独立学习，就显得十分重要。要让学生获得自学能力，就要首先培养学生的质疑能力，这是获得自学能力的主要方法之一。

那么，如何培养学生质疑呢？

一、鼓励学生敢于质疑

要鼓励学生多质疑，就要给学生质疑的空间，让学生主动地学习知识，当学生提出一些质疑的问题时，教师不仅要给予鼓励，还要组织学生讨论，教师的信任和鼓励，可以化作学生进步的动力。相反，冷嘲热讽，不恰当的措辞，则会扼杀学生的上进心。对学生提出的幼稚、古怪的问题，教师不能横加指责，一定要持宽容态度，要允许学生出错，允许改正，允许保留，欢迎质疑，惟有如此，学生才愿意质疑，敢于质疑。学生质疑的过程就是培养其自学能力的过程。

二、引导学生质疑

农村的中学生，上课没有提问题的习惯。长期的接受性的教学使学生失去了个性，增加了依赖性，提不出问题，也不知道从何提问。因此，教师在语文课堂上就应给予引导、给予点拨。

1.寻找关键词质疑

《记承天寺夜游》一文，教学中可抓住文中的点睛之笔——“闲”字切入,以点带面，让这个“闲”字不闲。通过学生学习提问讨论，最后总结出“闲”字揭示了写作的缘由。苏轼因被贬到黄州，结识了被贬到黄州的张怀民，夜晚闲来无事，正欲就寝，忽见窗外月光，才有找张怀民赏月之雅致，才有了这篇妙文。“闲”字推动了情节的发展，“闲”字道出了作者怀才不遇的情感，这一关键词“闲”起到了牵一发而动全身的作用。

2.替换一处质疑

学习《蚊子和狮子》后，教学的最后一个环节就是请同学们用一个句子替换文中最后一句话：“这个故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。”于是，同学们重新读课文，感受、品味“蚊子和狮子”故事的寓意。课堂上，学生质疑的情趣浓烈。通过讨论发言得出，这个故事告诉我们：不要被一时的胜利冲昏头脑而得意忘形，自鸣得意的后面也许是灾难。这个故事启示我们，世上万物各有长处与短处，若扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强，如果失去清醒的头脑，以自己的短处去较量别人的长处，就可能走向失败……

质疑中，同学们主动学习的积极性调动起来了。

3.抓住关键句子，让学生质疑

《孔乙己》一文中，写孔乙己第一次出场，有这样一句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”教师让学生质疑这个句子，经过学生思考，提出了这样的问题：站着喝酒的该是什么人？为什么孔乙己穿了长衫却站着喝酒？他“唯一”在何处？这句话的作用是什么？解决了这些问题，也就把握了孔乙己的身份、地位、性格特点，从而找到了分析这个人物的入门钥匙。

4.从比较中质疑

在阅读《我的叔叔于勒》时，教师让学生阅读课文后用四个字前后比较，总结出菲利普夫妇对待至亲兄弟于勒前后截然不同的态度。大家在阅读中质疑，在思考中阅读，最后总结出“盼、赞、骂、躲”四个字。菲利普夫妇未见到亲弟于勒之前以为他是个富老板而盼他、赞他，可见到于勒后发现他是个穷光蛋便骂他、躲他，这就让读者看清了菲利普夫妇认钱不认人的真实面目，同时大大提高了学生感知文体，理解作者思想感情、写作思路、文章技法等方面的能力，还培养了学生创造性思维能力。

5.从学生容易忽略的地方质疑

对词语、句子、段落隐含义的质疑、释疑，无疑是阅读的基础。《鲁提辖拳打镇关西》一课，开始写鲁达与史进、李忠在潘家酒楼喝酒：“正说些闲话，较量些枪法，说的入港，只听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭。鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。”学生对这几句话的阅读往往忽略而过，认为此处无非是写出了鲁达的焦躁性格。其实不然，如果此时教师以“除了表现鲁达焦躁性格，你从中还发现了什么”设疑，让学生思考，想必会激发起不小的思维涟漪。缘疑而思，就能够明白，鲁达的这一焦躁性格正是他的性格缺陷。联系下文，鲁达打死镇关西后寻思“洒家须吃官司，又没有人送饭，不如及早撒开”，隐约可见他在军中过的不是很如意，这或许正与他性格粗鲁不会迎合世俗有关，后来五台山打骂同门的表现也印证了他不合群的性格。所以，理解课文，除了应该让学生结合特定的语境去体会作者的匠心，还应该使学生有一定的批判性思维意识。

6.从质疑中主动学习

质疑而情动，情动而辞发。教师要在语文课堂上创设让学生疑中有动的空间，比如正反思维的辩论、演讲竞赛、语言游戏、诗文朗诵会、分角色朗读等等，使学生人人参与，个个展示，让学生动起来，让语文课活起来，从而养成自觉学学语文的习惯。

语文课堂上，教师要培养学生质疑能力，就要经常倾听不同的声音，求同存异，鼓励学生质疑，引导学生质疑，让学生逐渐独立起来，使之有独立意识，尤其是独立思考、独立批判的能力，这对语文教师来说，是一项长期而艰苦的工作。