课堂“交响乐”

课堂“交响乐”

邹维

邹维浙江省嵊州市第一中学

教学是一门艺术。在英语教学过程中，我越发觉得课堂教学就像是一曲生动的交响乐，它优美、富有变化，给人以美的享受。如歌的课堂使学生在欣赏美、感受美的过程中学到知识。然而，要想成功演绎出这样一曲课堂交响乐，却并非易事。它需要教师对于教学韵律的娴熟掌控和学生对于课堂节奏的良好配合。笔者在英语教学实践中逐步探索，摸索着解决了其中一个个难题，最终使课堂教学走向和谐，奏出了一曲交响乐。

一、独奏曲交响乐——让学生参与进来

新课程注重学生听说能力的培养。而事实上，不少学生，尤其是高一新生，最初很难适应高中的教学难度和课堂节奏，根本无法与老师进行交流互动。课堂上死气沉沉，成了老师的独奏曲。那么，该如何解决这一问题？可以采用如下措施：

（1）引入热身活动，打好口语基础

在英语课堂上，常常会出现“母语干扰”的问题。尤其是在集体讨论的时候，这一点表现得尤为明显。这并非是因为学生不想讲英语，主要原因是他们的知识储备不够，词汇量不足，对于某些话题难以表达。所以，在讨论之前加以热身是非常有必要的。较为有效的方式是Brainstorming（头脑风暴法）：先借助集体的力量将相关内容的词组尽量全面地列出来，再让学生讨论时有选择地加以应用。这样做不仅有助于帮助他们更清晰、自信地表达，也扩充了词汇量。比如，在学习Module4Unit1Womenofachievement这一内容时，我要求学生用一些形容词来形容这些伟大的女性。一开始，大多数学生仅限于kind，hard-working等一些非常简单的词汇，但通过集体的力量，就出现了intelligent，determined，responsible，devoted等较为高级的词汇。然后，再通过之后的应用，学生们较好地掌握了这些词汇。

（2）引入感兴趣的话题，逐步深入到主题

其实，很多学生在课堂上不是不想开口说，而是由于没有共鸣，不知道说什么。此时，教师就可以从更贴近学生的内容入手，降低难度，逐步引入主题。比如，Module1Unit5NelsonMandela—Amodernhero这一单元的主题是介绍以曼德拉为典型的伟人。对于大多数同学而言，曼德拉是陌生的，伟人也是遥远的。那么，如何定义伟人这一概念就成了难题，这时候就可以考虑从他们身边的人入手。

T:Whoisyourheroaroundyou?

S:Myparents.

T:Whydoyouthinktheyareyourheroes?

S:Becausetheydevotealottothefamilyandsacrificealotforus.

至此，学生们已经得出了他们心目中英雄的概念，那么离社会上普遍意义的伟人也就不远了。伟人的定义也就自然出来了：Agreatpersonissomeonewhodevoteshis/herlifetohelpingothers.

（3）引入合作教学，促进学生相互学习

《新课程标准》倡导“合作教学模式”，鼓励学生主动思考、探究，引导学生在合作活动中运用发散性和创造性思维。这种教学模式对活跃英语课堂起了积极的作用。有的学生由于个性原因，不习惯于在课堂上发言。也有的学生由于成绩较差，怕出错，不敢发言。这样就容易导致课堂冷场。此时，合作学习就为这些学生们搭建了一个舞台，他们可以大胆地在小组中畅所欲言，与其他同学交流和分享。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”这样讨论出来的结果往往是比较全面的，而学生也更有自信在全班同学面前发言了。那么，选择一个代表对于小组讨论的结果进行总结性发言，也就不是一件难事了。所以，对于一些较为开放性、较难的问题，往往采用小组合作这一方式效果较好。

二、主旋律副旋律——让学生发出不同的声音

《新课程标准》倡导“以人为本”的理念，强调从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，注重学生的参与和体验。不同的学生个体，肯定会有不同的见解。而关注每一个学生的独到想法，让学生勇敢地发出不同的声音，这就是主旋律下多个副旋律的和谐共鸣，是和谐课堂的一种追求。在学习Module1Unit1Friendship时，讲到Anne’sbestfriend这篇文章，文中有一句话：“Thedark,rainyevening,thewind,thethunderingcloudsheldmeentirelyintheirpower.”大多数同学对此句的理解是：安妮看到这一景象时，被大自然的这种力量完全震撼了。因为她已经太久没有拥抱大自然了，即便是如此恶劣的自然环境，她仍然觉得是美好的。但这时，一位同学发表了他的不同看法。他认为这个场景与上文安妮拥有自由时看到的大自然美景形成鲜明对比，反映了安妮内心的恐惧、苦闷和无助。于是。我因势利导，让同学们讨论这种理解是否合理，对于同一幕场景是否能有不同的理解，是否能有多个答案。讨论的结果是肯定的，从不同的角度看文章，会有不同的感悟。只要学生积极思考，勇于发表自己的见解，无论答案正确与否，这堂课都是成功的。

三、全奏休止——让课堂富有变化

一曲动人心弦的交响乐应该富有变化，它时而激昂，时而婉转，时而欢快，时而悲壮，将人们带入心驰神往的音乐殿堂。同样，在课堂上仅有热烈活跃的气氛还不够，在适当的时候还需要动静结合，加一个“休止符”。它的作用在于：

（1）调节学生的情绪

长时间的讨论和互动活动会使大脑一直处于紧张和兴奋的状态，就会出现“相对疲劳”现象，学习效率也就呈现不断下降的趋势，影响课堂教学质量。这时就可以安排一些平和的教学内容，使学生的情绪趋于宁静。课堂上只有动静结合，张弛有度，才能相映成趣，相得益彰。

（2）培养学生独立思考的能力

现代认知心理学认为，任何知识的学习和掌握都要经过习得、巩固、提取与应用这几个阶段。在教师的精心讲解之后，需要留出一段时间让学生思考，使他们对所学知识加以巩固、吸收和消化。只有这样，学生才能更扎实、有效地掌握知识，才能进行下一步的提取和应用。

（3）开发学生自主探究的能力

给学生提供一定的时间来积极主动地进行深一层的思考，不仅加深了学生对文章的理解，也培养了他们自主学习、自主探究的能力。这有助于教学从“填鸭式”到“启发式”的转变。比如，在上Anne’sbestfriend时，师生共同花了大半节课对文章进行了分析讨论。最后，留出一定的时间让学生自己去想象，“如果你就是安妮，处于这么一种环境，会是怎样一种心情和处境？”通过一段时间的换位思考，接下来要阐明的文章主题也就清晰明了。学生很容易就能够理解文章的中心思想：文章表现了安妮乐观坚强的生活态度及法西斯的罪恶。

在课堂上要奏出和谐的交响乐，提高英语课堂教学的有效性，需要教师有过硬的教学基本功、灵活的教学方法和高超的教学艺术。优美、和谐、高质量的课堂教学是我们努力追求的教学境界，还需要我们不断地去探索和实践。