人体解剖学教学浅析

人体解剖学教学浅析

相远英

相远英（广西医学院530003）

【摘要】《人体解剖学》是医学生较为重要的一门专业基础课，对于后续专业课程的学习极为重要，如何搞好剖学，如何教出自己的水平？如何突出自己的特色？如何让学生更好的掌握解剖学知识？如何解决这些问题，我们只有在实践中不断总结好的教学经验提高教学质量，掌握本学科教学特点及教学功能，不断努力为培养高素质的医学专业人才做出自己的努力。本文结合笔者多年的教学经验，就人体解剖学教学进行了较为深入的探讨，具有一定的参考价值。

【关键词】人体解剖学；教育教学；教学方法

【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-7165（2015）01-0107-011

注重学生学习兴趣培养、尝试新型教学模式在传统的教学形式下，课堂教学以教师讲授为主，学生是被动的接受，而随着学校扩招，中等学校的学生生源素质下降，对医学知识学习的理解性和主动性下降[1-3]。而解剖学新名词多、新概念多，记忆内容量大，学生很容易丧失学习兴趣。学习兴趣是一种较强的学习动力，主要学生有学习兴趣，无论课程是如何地艰难，都有可能将其学习好，因此，教师很有必要将学生的学习兴趣进行积极引导[4]。笔者在给学生上《人体解剖学》的第一堂课时，首先启发学生对于人体解剖学的兴趣，然后用一些通俗易懂、简单浅的例子让学生明白人体解剖学的重要性，让他妈产生极大的兴趣和强烈的求知欲。与此同时，笔者认为应该要让学生树立起一种"我要学"的思想，而不是"要我学"，例如在将全身浅静脉的部位走行内容给学生讲授完毕之后，就可以将其与青霉素注射到临床浅表静脉内以此治疗阑尾炎的实例结合，不仅能够学以致用，又能够让学生更加深入地理解这个知识点，还能够使得学生的学习兴趣得以激发，这样就有机地结合了趣味性、科学性和知识性，使学生体会到了学习的乐趣，也明白了学好《人体解剖学》是如此的重要[5]。

2理论结合实践实验课教学是解剖学教学最重要手段之一。实验课上，学生可以通过逼真的模型、挂图、解剖标本更直观、更形象地学习。实验教学内容，理论课程已讲过，重精不重多。但往往学习地点的变换，学生来到实验室后会表现出聊天等未进入学习状态的迹象。同时，为了鼓励学生学习解剖学的主动性与积极性，我们从课程设置、学时分配、教学方法、现代化教学技术的应用等多方面进行了教学改革。把系统解剖学作为医学生的入门知识，减少课时，安排在第一学期授课，而局部解剖学则作为临床医学的桥梁课程安排在第四学期授课，并增加课时，使课程体系整体优化，增加学生自己动手解剖的时间，提高学习兴趣。

随着教学改革的不断深入，交叉学科的不断发展，解剖学教研室的全体人员都树立了全新的教学理念，与时俱进，开拓进取，为培养适应时代发展的新型医学人才而作到全身心的投入[6]。

针对解剖学内容繁杂，零散，易忘记，在实验课中自己也注重整理、加工，把一些记忆内容编成口诀帮助学生记忆。例如：手腕骨“舟月三角豆，大小头状钩”，输尿管“输尿管细又长，上起肾盂下连膀，三处狭窄要记住，起始越髂穿膀胱”，学生只要记住了口诀，便能在实验课加深记忆的基础上更好的学习。

3增加局部解剖学的实习课解剖学是一门实践性很强的课程，因此增加了局部解剖学的实习课，达80学时。这不仅培养了学生的动手能力，同时由于教师的认真指导、严格要求，也培养了学生的科学作风。在教师引导下的课堂讨论，吸引了学生的学习兴趣，锻炼了学生的独立思考，提高了教学质量。通过教学改革的实施，既锻炼了教师，又锻炼了学生。教师提高了教学艺术，所有任课教师都受到学生好评；很多学生从厌恶解剖实验室的不良环境，而转变为积极主动地进实验室，争抢操作[7]。最终结果是使人体解剖学的教学质量得到明显提高，在学生进入临床学习阶段，被很多临床学科称赞为解剖学基础扎实[8]。

以上是本人在近8年解剖教学中对人体解剖学__________教学方法探索及思考，如何搞好解剖学，如何教出自己的水平？如何突出自己的特色？如何让学生更好的掌握解剖学知识？如何解决这些问题，我们只有在实践中不断总结好的教学经验提高教学质量，掌握本学科教学特点及教学功能，不断努力为培养高素质的医学专业人才做出自己的努力[9]。

参考文献：[1]尹爱华，张海峰.临床技能操作拓展在人体解剖学教学中应用[J].解剖学研究，2013，（04）.[2]闫卫民.提高解剖教学效果的途径[J].山西职工医学院学报，2012，（03）.[3]雷娜，雷钧茜，吴辉，等.浅谈对医学生临床思维与临床技能提高的培养[J].现代生物医学进展，2011，（15）.[4]朱振东，张林，刘湛，等.人体解剖学青年教师的培养[J].菏泽医学专科学校学报，2011，（02）.[5]傅臻.高职护理专业《人体解剖生理学》教学改革探讨[J].中国医药指南，2011，（08）.[6]李正莉，周厚伦，蔡瑞鹏，等.国内解剖学课程设置分析及我院的改革实践[J].解剖学研究，2008，（01）.[7]PaulHT，LauraAW，EilishMA.Nurses'experiencesofrecruitmentandmigrationfromdevelopingcountries：Aphenomenologicalapproach[J].HumResourHealth，2007，（5）：15.[8]易西南，伏辉，孙建永.人体解剖学PBL教学模式的优化[J].解剖学研究，2011，（03）.[9]刘艺萍.人体解剖学双语教学探索[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006，（06）.