浅谈如何排除学困生的心理障碍

浅谈如何排除学困生的心理障碍

杨英年

杨英年甘肃省民乐县新天学区三寨小学734505

在每一个班集体中，由于学生个体的差异，都存在着优等生和学困生。一提起学困生，人们自然而然就会在头脑中勾勒出这样一幅形象：冷漠戒备的眼神、毫不在乎的表情、坐立无形的赖样、破烂不堪的书本，他们或者是把班集体折腾得乱无宁日，或者是成绩极差，令老师伤透了脑筋。究其形成的原因，在诸多因素中，心理障碍是重要因素之一。学困生作为一个特殊的群体，他们不仅受到了来自学校、家庭的压力，而且也经受着来自身的压力，他们比一般同龄人表现出更复杂的情绪：自卑、冷漠、孤独、逆反、报复等，要他们在如此情绪中去搞好学业，那真是难如登天。因此，千方百计地排除他们的心理障碍，唤起他们的心灵复苏，显得尤为重要。下面我从以下几个方面谈一谈我做这项工作的体会。

一、营造一种平等的积极的心理环境，使后进生消除顾虑，力争自主发展

在客观上，许多老师也会因多年的教育经验与习惯，来看待一些低能力学生，认为他们很差，影响着班级的成绩与形象。在具体的问题与事件的处理上，往往会不自觉地偏袒那些表现较好的同学，而多责罚于那些“后进生”；同学们也会在班级里不自觉地以学科成绩等因素，结成一些小的团体，从而使那些“后进生”常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。于是索然离群，不容易找到自身发展与进步的机缘。所以，利用开班会的机会，我总会给学生一些明确的结论，比如“成绩差一点，不是差学生”、“笨鸟先飞，自能高远”、“人无完人，金无足赤”等一些道理，努力激发后进生上进的欲望。并要求大家生活在班级群体中，要互相帮助，而不能互相嘲笑、抵毁。面对荣誉，我们不只对优等生提出要求，也对后进生提出要求。比如我在每个开学初，要求人人为自己而努力，人人为争创文明班级切实努力。在班级中，营造一种气氛，使后进生感到自己是班级的一分子，自己的进步与发展的同时，也促进班级的发展进步。不打击、排斥后进生，只有让后进生体验成功，教育才是有效果的，一个人只有认识了自己，努力表现与发展自己，才是最有进步的。

二、消除戒备，沟通理解

学困生由于他们自身诸多的缺点，受到的批评就相对较多。有时即使自己想做一些好事努力改变自己，也得不到应有的肯定。在这种情况下，他们会对自己周围的人们抱有猜疑、不信任的态度，产生了“我好不好跟任何人无关”、“我就是不行，你怎么着”等戒备心理，因此对于学困生我们应该多一份理解，少一份责难；多一些沟通,少一些怨恨。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”只有了解学生，你才会知道他的想法，洞察他的心理，才会采用有效的方式去处理学困生身上的特殊事件，才能得到他们的信任，让他们敞开心扉对待你。如果与学生之间缺乏必要的沟通，老师戴着有色眼镜看学生，他们就会从老师的言行、态度中意识到教师的歧视和偏心。他们感受不到集体的温暖，在心理上与周围人形成一种无形的墙。他们会有意地躲避老师，对老师的谈话、帮助，实行心理封闭。我觉得教师只有全面了解学生，看到他的进步，那怕是一点点进步也应给予及时的肯定，对他们的问题给予客观的评价并诚恳的提出要求，让学生能够接受老师，与老师在感情上融洽起来，让其“亲其师，信其道”，我们肯定能看到发生在他们身上的变化。让理解、信任等从我们的口中、书中走出来，真正落实到每个教师的行动中去。那时，我们的眼前肯定会是“柳暗花明又一村”。

三、排除自卑心理，发扬其闪光点

后进生因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，感到在班级上抬不起头来，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，信心不足，自甘落后，形成自卑心理，消极地对待学习。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。例如：我班一名同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次美术课，老师发现他有较强的画画能力，于是推荐他做了美术小组的组长，他的作品也经常作为老师的示范作品。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的。他经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导，文化成绩也有了明显的进步。

可见，抓住了一个小小的闪光点，就能使后进生扬起自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。

四、勤于赞扬，扬帆起航

在当今激烈竞争的社会，学生也处于这种氛围当中，社会需要学生全方位发展。小学生已有了争胜好强的心理，正是“气可鼓，不可泄”之际，教师的几句赞扬，也许就会创造奇迹，所以教师要学会赞美学生。赞美学生是看到其闪光点，适时的表扬学生，鼓励他努力奋进。每一个人都希望得到别人的认可，在他人的赞扬声中实现自我价值。教师一句赞扬的话就会使学生产生喜悦情绪，从而产生前进的动力。对于学困生来说，也许你不经意的一句“今天的作业真整齐”，明天他的作业会更好。可是作为教育工作者的我们也必须注意到赞美也要因人而异。美国著名的心理学家威廉詹姆斯研究发现：人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。赞美你的学生吧，一句真诚的赞美能激起他们心中久违的自信，给他们前进以莫大的勇气，让他们享受最大的精神快乐，从而扬起生活的风帆，驶向成功的彼岸。

教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”因此我们要好好地研究这些学困生的心理障碍。从排除心理障碍入手，促使学困生的转化，面向全体学生，提高教育质量。