初中作文教学中的逻辑思维培养初探

初中作文教学中的逻辑思维培养初探

钟茂兴

广西贵港市港北区峡山初级中学钟茂兴

“这是盛夏的一天，阳光灿烂，万里无云。”“滂沱大雨冲刷在我的脸上。我已经分不清脸上湿淋淋的是雨水还是泪水……”

这是近日笔者在就“作文中出现的逻辑问题”这一主题收集材料时，《求学•高分作文》的编辑提供的一篇来自湖南省某重点中学文学社投稿作品中的句子。这是一篇讲述父爱的记叙文，文章通过“我”的视角，讲述了一位人力车夫为生计奔波却因自己的职业被自己在中学就读的儿子避之唯恐不及的故事。文章写得跌宕起伏，文笔流畅且中心突出，注重故事情节发展与内心起伏的相呼应。本文摘选的句子分别出现在首段和尾段，反映了小作者当时心情的变化。但，却也凸显了一个致命伤：短短不到半个小时的时间，其间并无相关的文字铺垫，天气怎样从“万里无云”变成了“滂沱大雨”？从表面看来，这两个句子的矛盾冲突源于小作者的“马虎粗心”。但究其原因，却涉及了思维品质的问题。这样的例子绝不仅仅是个例。“缺失逻辑思维”的问题，越来越多地出现在学生作文中：自相矛盾、前言不搭后语、事实可疑、妄下结论、表意不清等现象数不胜数。

一、在初中作文教学中推进逻辑思维训练的必要性和重要性

“逻辑”是英文单词logic的音译词，指人的抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论文来理解和区分客观世界的思维过程。而逻辑思维则是遵循这一思维过程及其规则从而形成的思维方式。逻辑思维的应用能让人的思维更具清晰性、条理性，有助于提高我们分析问题和解决问题的能力；同时，也能使得人们的表达更精确和统一，有助于交流沟通。

逻辑学的重要性不言而喻。西方的许多能力性考试，比如TOFEL、GRE、LSAT等，都考查考生的逻辑思维能力。从现实的角度考虑，将逻辑思维引进课堂教学，可以为学生提供学习其他学科的逻辑思维的工具，为学生分析问题和解决问题提供思维方法。在全面推进素质教育的今天，具有重大的意义。

首先，逻辑学具有思维教育的功能。这一点在下文中多有涉及，在此不多赘述。

其次，逻辑学具有品质教育的功能。通过学习逻辑学，学生具有了自觉遵守并运用逻辑规则思考的意识，确立了思考问题的原则和方法，在面对复杂事物时，依然能够透过表面看本质，言行从而更具规范性。

最后，逻辑学的另一重大功能，与我们这篇文章的主题间接相关，那就是人文教育功能，对于初中生来说，作文教学正是人文教育的重要组成部分。在作文上解决好逻辑的问题，也就夯实了初中生在人文方面的基础。

二、初中学生作文缺失逻辑的原因

导致初中生逻辑思维能力弱的原因很多，最主要的原因有以下两点。

1.教材编写的指导思想存在误区，片面强调人文教育和创新思维，忽视了逻辑思维的训练。

这由每年社会对高考作文题目的评价可见一斑。社会舆论几乎是一边倒地为“答案是丰富多彩的”“冰雪融化了变成春天”大唱赞歌，而对标准化答案、范式训练、名词术语大加挞伐。在课堂上，老师们连句子成分分析都不再讲解。强调创新思维并没有错，但失去了正确的逻辑思维作为基础，创新思维的培养就是无源之水无本之木。需要指出的是，要真正达到自主创新，涉及到了人的智慧，包括记忆、观察、思考、判断等。我们国家从不缺少足够聪明的人，在先天的智力上，中国人并不差。但在后天智力的培养，尤其是思维方式的训练上，却缺乏行之有效的方法。而实践证明，语言与思维是可以相辅相成，相互促进的。思维的发展能够促进语言的变化和发展，而语言的发展又有利于思维水平的提高。这也正是本文之所以探索初中作文教学中的逻辑思维培养的最重要原因。

2.汉语是我国通用的语言，是我们表达思维和思想的载体与工具。

如吕叔湘所说，“由于隐藏和省略的成分太多”，相较于另一种广泛运用的语言——英语而言，汉语短句多、结构单纯，表达的形式随意，缺乏约束。“言简义丰”、“微言大义”等成语以及文学作品中常用的留白手法，都体现了我国注重“意会”，讲究总体效果的传统。这种不刻意追求细节上的准确性与合理性的作风，经由语言的传承，体现在思维上，就使得人们往往满足于对事物表面现象的认识，不力求深入细致系统的了解事物的本质及其规律，养成了知其然不知其所以然的思维习惯。而这显然对我们认识自然、理解客观规律无利。汉语本身的虚化，表现在很多细节上。这个我们暂且不论。但至少我们可以教导学生从宏观上去把握，使得文章能够准确地、连贯地表情达意，达到将所思所想传达到目标读者中的目的。而要做到这一点，我们就不得不考虑在初中作文教学中推进逻辑思维训练的目标和原则是什么。

三、在初中作文教学中推进逻辑思维训练的目标与原则

说起作文中的逻辑思维，大部分人会第一时间想起高中议论文。一篇好的议论文，必须具备良好的逻辑思维能力。但值得强调的是，高中的议论文写作实际上是经由之前打下的写作基础而来。小学阶段的目标是让学生“想写”，高中阶段的目标是让学生“写好”。而初中的作文写作则起到承上起下、承前启后的作用，其重要性不言而喻。

要确立初中作文教学中推进逻辑思维训练的目标和原则，我们就不能避开《初中语文课程标准》。以下是《初中语文课程标准》对于初中作文教学目标的部分诠释：

1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

3．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

4．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

概括以上要点，要在初中作文教学中推进逻辑思维训练，需要遵循“从细微处见真章”的原则。如果说小学生只需要把所见所闻、所思所想写出来，高中生则需要把所见所闻、所思所想写“深刻”，那么，初中生要做的，就是要“写清楚”。如课程标准所说，要“内容具体”、“明白清楚”、“有理有据”。要做到这一点，就得在细节上下功夫，从词汇、概念、句子、语法这些单位抓起。语言表达中的下定义、长句化短，文学作品阅读中的分层、概括等等，无不与逻辑思维有密切关系。初中生基本上不懂定义的结构和下定义的规则，不会逻辑推理，不懂演绎、归纳、类比三大推理形式，当他们举了一个个别事例后往往会匆忙地作出普遍性结论，从而犯以偏概全、轻率概括的毛病。当他们在文章中安排材料时，根本不考虑这些材料之间是什么关系，是总分，并列，还是递进，正反，往往没有适当的语言标志来显示这类关系，也不能安排恰当的过渡语句来衔接这些材料。而这些，正是我们需要攻克的关键环节。

四．在初中作文教学中推进逻辑思维训练的方法

如何在初中作文教学中引入逻辑思维培养内容？最好的方法，当然是语言学家和教学法专家重塑汉语语法，强化逻辑思维的运用，并将改进后的汉语应用于中小学语文课本中。而最现实的办法，也最可行的办法，就是教师从当下开始，有意识地学习逻辑课程，并将之付诸实践，用在自己的课堂教学中。

大部分师范院校都开办有逻辑学课程，但接受过逻辑学教育的师范生在自己变成教师后，想要在自己的课堂上进行逻辑学教育，却又感到束手无策。一方面，中学生，尤其是初中生，他们的抽象思维能力比较弱，独立分析问题和解决问题的意识和能力还欠缺；另一方面，逻辑学的内容常常需要运用符号和公式，十分的枯燥和乏味，这势必成为障碍，引发学生的畏难情绪。

其实，艰深的逻辑学，往往体现在有趣而广为人知的故事中。

“孔融让梨”的故事，大家都知道：孔融到李膺家做客，应对得体，客人们都夸奖他聪明。唯有一位客人不以为然，说道：“小时了了，大未必佳。”孔融当下就回道：“想君小时，必当了了。”这一句回击，含蓄却极具力度。这是因为孔融极好地运用了逻辑推理——他以这位客人的话为前提：小时候聪明，长大后就不怎么样。然后做出推理：我猜想您小时候很聪明。那么，结论就是：您现在不怎么样。如果用学术用语来说，这是一个充分条件假言推理的肯定前件式。但要这么跟学生说，肯定行不通。因此，我们的教师要确立这样的意识：逻辑学的概念和要点，自己要学得精学得深，更要学会用——用在课堂上，融入教学的过程中。也即，要把知识转化为能力。而这能力，才是我们的学生需要掌握的，也是素质教育要求他们习得的。

而把逻辑学的要点融入课堂教学，则能有效解决这个问题。逻辑学中与作文教学紧密结合的要点包括以下内容：

1.发展的观点

逻辑学认为，世界上任何事物都处在运动变化发展中，没有任何一种事物是静止不变的。这种思维运用在作文里，则要求学生要学会掌握文章的节奏和脉络，建立“文章会流动”的观念，做到有始有终，首尾相连。

2.联系的观点

事物不是孤立存在，而是相互关联的，事物内部之间、事物和事物之间可以相互作用、相互影响。逻辑学的这个观念体现在作文里，能够有效地帮助学生组织文章思路，丰富文章内容，改变单线思维的现状。

3.因果思维训练

因果思维即对事件的原因和结果进行分析，把推析因果作为分析问题、深入研究的主要方法。思维的方向可以是由因及果，也可以是由果推因。只要我们注意在日常生活中细致观察、注重积累，扣准作文题目的文件去寻因究果，通过这两个方向的推理和演绎，文章才可以由浅入深、由表及里，走向深刻。

4.质疑思维

质疑思维遵循的原则是“求异”，对于我们平常司空见惯的观点和模式要敢于质疑、诘问，并作相反的假设。在这个基础上，进行科学而合理的解释，这就能使得文章独辟蹊径、立异标新。

5.比较思维

所谓比较思维，就是将同类事物或同一事物之间的某些相似点与不同点引申出来，加以对照区别，从而得出孰优孰劣的结论的思维模式。这种思维模式的运用，适宜于学生平常积累作文素材时使用。一人一事，在不同的场景中；一景一物，体现在不一样的人与事里，往往会呈现出不一样的姿态。如果学生平常能以比较的思维去看待生活，在写作的时候就不会担心无话可说。真正将所思所想诉诸笔下时，也能显得独到而有见地。