浅探语文教学课程资源的发掘和利用

浅探语文教学课程资源的发掘和利用

姚季岑

江苏新沂市第四中学姚季岑

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就要求教师不仅是学生学习的引导者，更应是课程资源的开发者。同时，开发和利用内容丰富、形式多样的语文课程资源是语文课程实施的重要组成部分，是语文活动中学生能自主探索，进行创造性学习的主要条件,是改变学生学习方法的有力保证。在语文活动中，如何发掘课程资源，合理选择和使用好生活化材料，在实践中笔者是这样做的。

一、乡土文化――语文课程资源的宝库

1.民俗民情蕴涵语文课程资源。

俗话说：“一方水土养一方人”。如果对我们家乡的风俗习惯细细探究起来，几乎每一件都包含着丰厚的内涵，蕴藏着语文教学的宝贵资源。例如，八年级下册第四单元的课文，有反映节日风俗的，有讲述民间艺人轶事的，有描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。教学本单元时，我就让学生先去生活中采风，去关注我们家乡的民俗民情，到生活中走一走，看一看，听一听，写一写。同学们发现：我们的生活中也蕴含着无穷的乐趣，我们家乡的文化也有那么多可一抒情怀的东西。学习沈从文先生《云南的歌会》时，同学们发现了家乡新沂的地方戏－－柳琴的美妙。很多同学找来柳琴的VCD像《孟姜女》、《杨三姐告状》等在班中播放，那优美的唱腔和曲调，让同学们更深地领悟这种“拉魂腔”的魅力，对于听惯流行歌曲的学生来说，柳琴让他们耳目一新。

2.历史遗迹蕴涵语文课程资源。

新沂地方历史悠久，早在1万年前的旧石器时代，这里已有人类活动的踪迹，是5000多年前著名的花厅古文化和南方良渚文化交流的重要区域。东周时期，这里是钟吾子爵的封地，名为“钟吾国”。如此源远流长的历史，只要用心挖掘就会发现很多文化传承的精髓。为此我们举行了一次“话说新沂”的语文实践活动，让同学们先走访、搜集一些关于新沂的历史故事、轶闻趣事、民间传说等，然后让学生展示搜集整理的内容，交流在走访过程中的见闻和感受，有不少同学记述了“三仙洞的传说”“窑湾古镇——凤凰传奇”等等趣味横生的故事，着实让同学们领略了家乡的文化风采。本次活动使学生对家乡的自豪感大大增强，语文综合实践能力也大有提高，学习语文的热情空前高涨。

3.自然景观蕴涵课程资源。

“仁者乐山，智者乐水”自然以博大精深显示其无穷魅力，引导学生关注自然、感悟自然也是语文教师责无旁贷的义务。新沂有苏北大平原上难得一见的山峦岗阜景观——马陵山，一年四季风景优美，有“幽谷桃源，人间仙境”之美誉，贯通南北的大运河让人在俯仰之间触摸到历史的脉搏，物产丰饶风景秀美的骆马湖也让人流连忘返。因此我常常在节假日时布置的作业就是让学生走出家门，去观察自然，去描绘自然，去感悟自然，学生也在这样的活动中收获不少。

乡土文化的课程资源整合，不仅提高了同学们的语文素养，而且激发了同学们探寻乡土文化之美，挖掘乡土文化魅力的热情，更加深了学生对家乡对生活的热爱。

二、日常生活，时事要闻――语文教学资源的新鲜血液

哲学家说：“一滴水中见大海，一粒沙中见世界。”的确如此，我们生活中的小事，都蕴含丰富的教学资源，可以说语文教学资源无处不有，无处不在，而且会不断更新，不断再生。作为教师，就应该改变以往教科书是唯一教学内容的狭隘意识，作为教师更应该关注生活，关注时事，只有这样，语文教学才会有生机有活力。

1.日常生活有亲情。

亲情是人间最真挚而美好的感情，而亲情的表现又是丰富多样的，有的时候，甚至会让人产生误解。例如七年级上册第五单元《散步》、《羚羊木雕》《风筝》等好多篇课文都是通过描写日常家庭生活中的小事表现浓浓亲情。对这一单元的学习，我先让同学们回家跟父母做三件小事：给父母洗一次脚，梳一次头，做一次饭，然后把自己做的过程中细细观察的内容写下来，很多同学都写出了自己在做这些小事是内心强烈的震撼，从而写出不少文质兼美的习作，就连平时一贯作文不成句的陆毛也写出“拿起妈妈掉落的头发，我似乎觉得自己瞬间长大”这样朴实而又耐品的句子。

2.日常生活有美景。

生活是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。对于像《春》《济南的冬天》《雪》《山中访友》等文章教学，不宜过多强调其文学欣赏的定位，让学生在反复朗读的基础上，体味其境外之境，让学生在关注课文时，运用想像与联想，用心与自然中的“物”对话，从而提高自己的审美趣味。我们新沂恰处四季变化明显的暖温带，春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，本就能陶冶人的心灵，锻炼人发现美的能力，所以我在教学时，常就地选材，引导学生去发现生活中的美景，这样既提高学生的审美情趣又使学生形成良好的个性和健全的人格。

3.时事要闻有感动。

大语文教学观提出，语文教学再也不能“两耳不闻窗外事”，而要与时俱进。时事要闻理所当然成为重要的语文课程资源，这也是语文关注生活的重要体现。5•12四川汶川大地震，撕碎千万人的心，生命在瞬间变得那么脆弱，而一个个生命奇迹的创造又可见生命的顽强与坚不可摧。一时间生命的价值与意义，生命的广度与深度，以及如何关爱生命，善待生命，引起了每个人的思索。那些在地震中涌现的感人故事，同样震撼着我们学生的心灵，这样的时事当然就是语文教学的重要资源，也是帮助同学们理解人生，感悟生命的重要资源。

“生活处处皆语文，语文时时现生活”语文教学应与生活牵手同行，教师要善于引导学生在课文中发现生活，在生活中找到课文的影子。“落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友”相信多姿多彩的生活源泉，将会赋予语文教学以生机与活力，使我们的语文教学更精彩。

三、课堂错误――语文教学的潜资源

课堂教学的过程是一个动态的生成资源的过程，是一个利用资源提升资源的过程，师生在丰富多彩的课堂教学活动中不断地分析解决已有的问题，同时又不断地发现新的问题，有时难免会出现认识上的偏差或错误，这些偏差和错误，同样值得每一位教师去开发和利用。

1.课堂错误反映学生思维的活跃。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“思维是学习的第一要素。善于创新，是古今中外一切有成就的人的共同秘诀。”课堂错误有时正是学生创新思维的表现。语文课上，老师问：“冰融化了，会有什么？”一学生答：“有水”教师很高兴地表扬了他，而另一生答：“有春天”。教师很生气的批评了他答错了，老师的依据是教学参考书上的答案是水。这个为好多人熟知的教学案例反映了教师的思维僵化，不能随时发掘课堂潜资源的能力。

2.课堂错误是学生进步的起点。

对学生而言，学习就是从问题开始的，更是从错误开始的。没有错误就没有比较，没有错误就没有研究和发现、进步与发展，人类发展史上的哪一次进步不是从错误开始的？同时学生的思想不够成熟，认识不够深刻，知识不够完善，阅历不够丰富，判断不够全面，这些先天性的“不”就决定了学生不可避免错误的。学生的错误其实恰是自己渴望正确，探求真理的标志，是学生求索人生，完善生命的足迹，教师应该通过引导、点拨，师生间相互启迪，才能达到纠偏效果，这也恰是教师教学意义所在。同时学生的思维敏捷而开阔，受条条框框的约束较少，对于很多问题的创新思考也能激发语文教师的教学灵感。

四、多媒体技术—语文课程资源的生力军

1.多媒体教学，能激发学生的学习兴趣。

孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，这些都体现了兴趣在学习中的重要性。语文教学要使学生能积极地动手、动口、动脑，在乐中学，在趣中学，多媒体教学就必不可少。我在教学神话《女娲补天》时截取了《西游记》中孙悟空大闹天宫时被绑在天柱上，雷公、电母来收伏他时的画面，激趣的同时让同学们讨论：雷和电果真是这样出现吗？从而转入对神话的形象理解，学生理解起来就容易多了。

2.多媒体教学，能促进教师完善课堂教学。

多媒体教学通过声像向学生输入鲜明生动的立体表象，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使学生自愿自觉地走进博大精深的传统文化，并留下深刻印象，使教学过程更有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握教学和作业时间，增大课堂的容量，完善课堂教学。

3.多媒体教学，能提高学生的语文能力和审美趣味。

现代教育要求培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，要有运用现代技术搜集和处理信息的能力，要达到这一目标，多媒体技术就是一个最好的选择。使用多媒体教学时要安排学生在课前上网查找、搜集有关资料，然后进行筛选处理，这一过程本身就锻炼了学生的鉴别欣赏能力、自主探究能力，从而提高学生的语文能力。

以上是笔者在从教过程中发掘利用语文教学资源的实践与心得，分享给大家，权作抛砖引玉。当然，语文课程资源的开发与利用还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设更多语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，真正实现语文的外延就是生活的外延，全面提高学生语文基本素养和创新能力。