如何将“愉快教学法”应用于初中英语课堂

如何将“愉快教学法”应用于初中英语课堂

王慧鸽

陕西咸阳二印学校王慧鸽

古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”愉快教学就是创设和谐、宽松、民主的教学环境，使师生在轻松、愉快、融洽的气氛中从事教与学。愉快教学能使师生之间的情感产生共鸣，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远远超过被动学习。多年的教学实践证明：作为一名教师，应更多地了解学生的身心特点和需要，熟悉教材，精心备好每一节课，创造一切条件，力争使学生每堂课“学而时习之，不亦乐乎”，确实让学生感到学习英语是一件趣味无穷的事，使教学达到预期的效果，学生就乐学、愿学。在初中英语教学中，笔者从以下几个方面来尝试“愉快教学”。

一、融洽师生关系，营造良好氛围，奠定愉快教育的基础

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系，有利于学生产生创造的勇气和信心。那么，教学中如何才能建立融洽的师生关系呢？

首先，教师要热爱学生，帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。教师可通过与学生的交流了解和关心学生的思想、学习、生活情况。教学实践证明，如果学生经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，产生积极学习的动机，增强学习的自信心。

其次，教师要博学多才。多才多艺的教师容易获得学生的钦佩与信赖，易与学生沟通情感，形成共鸣。教师应立足于全新的教学理念，不断积累知识与经验，更新教学理念，优化教学方法，与时俱进。

最后，在道德上要树立一个“范”字。“学高为师，身正为范”。当代教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、敬业的精神赢得学生的尊重，从而让学生因喜爱英语老师而爱上英语学科，取得最佳的教学效果。

二、运用灵活的教学方法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果

要实施“愉快教学”，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻、博思中更新教育思想、教育观念，更新知识。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的爱好和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态语，使学生有身临其境之感；同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习、合作学习，以优化课堂结构，鼓励学生主动参与到学习中来。例如，在课堂上，我经常引导学生开展组与组的讨论、俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等活动，有时还结合课文内容编写剧本、表演短剧、扩写缩写短文、说格言、顺口溜、讲故事、猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的听说读写能力和培养语感。

三、赏识教育贯穿始终，让学生体验到成功的乐趣

法国大雕塑家罗丹曾经说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们在对孩子进行素质教育时，总觉得孩子不如想象中完美，其实每个孩子就是一块美丽的“璞玉”，期待着你成为他的“伯乐”，期待着你的“精雕细刻”。作为教师，在课堂上和谐可亲，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话语，每一次充满信任的目光，都能拉近与学生之间的情感距离，加强心与心之间的沟通。作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界，教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感的升华。学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励，带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能尝到成功的甜头，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值，在成功的基础上去争取更大的成功。

四、注重课堂艺术，发展学生兴趣，升华愉快教育

1.教态艺术

美国心理学家艾帕尔实验表明：信息的总效果=7％的文字+38％的音调+55％的面部表情。这说明教师在传授知识时身体语言是绝对重要的。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生消除恐惧感，缩短师生间的距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、形象、真切的感受；教师潇洒得体的身姿手势无时不在感染、激励着学生，使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能。

2．导入艺术

导入是教师在课开始前为了使学生集中注意力、引起兴趣，以及为接下来的信息建立一个概念框架而进行的活动。上课伊始，教师应凭借精心设计的新课导入方法，将学生的注意力及时吸引到课堂上来，调动学生的求知心理，让学生展示各自的想象力和创造力，巧妙地引入课文。如：①图片设计法。通过诱导学生从观察、评论投影片、课文插图等开始课程，导入新课。②音乐设计法。播放与课文背景相关的音乐，导入教学。③问题设计法。提出一个具有煽动性的问题或者呈现一个假设的问题也是有效的课程导入方法。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇始。”这种以问题来引导学生开始学习的方法，能让学生在教师问题的启发下，展开积极主动的思维，搜寻大脑已贮存的信息，培养运用语言的能力。从而使教学活动在师生互动、共同合作的情况下顺利展开，产生好的教学效果。④悬念设置法。悬念可以产生兴奋、兴趣和卷入。教师可以一个有争议的事件或者一个有趣的描述开始一节课，让学生直接加入到有争议事件的呈现和描述中来。此外，教师还可以采用练习设计法，利用课后练习，巧妙而有意识地导入新课；利用谜语设计法，让学生通过猜谜语活动，由谜底导入新课等。

3．设置情景艺术

创设情景的方法多种多样，有用语言创设的抽象情景、用画面创设的直观情景、用音像动画创设的多媒体情景、戏剧表演性的互动情景等，教师要根据教学的实际情况选择教学情景，激发学生的学习热情，使学生创造性地将学过的语言知识融汇到新的语言环境中，从而提高自己的语言交际能力。

4．讲解艺术

课堂上教师成功的讲授、师生间珠联璧合般的配合和欢悦愉快的气氛，可以产生出神入化的教学效果。教学活动不是有多少知识就讲多少知识，更不是见到什么就讲什么，它应是教学大纲、教材和学生的完整结合。教材是教学内容的载体，各个学段教材自成体系又各有侧重和衔接。在教学之前，教师应学习研究教学大纲对各个学段、不同级别的要求，研究学生的心理及巳有知识，从而有效地开展教学活动。讲什么？讲重点、讲难点。重点是学生应该和必须掌握的知识点，所有的课堂活动都应该围绕重点进行。难点是学生难以理解的疑惑，给学生讲解清楚就行，不必围绕它做大量的练习，以免浪费时间。凡是学生能理解的，教师决不做大量的语法分析；凡是学生很难逾越的障碍，教师要予以疏通，做到真正的精讲多练，有效培养学生的创新和实践能力。

5．评价艺术

坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，既关注结果，又关注过程。注重考查学生的基础知识、基本技能的情况和应用知识进行分析问题和解决问题的能力。做到知、能结合，以能为主，注重发挥学生的创造性。同时，教师要带着积极的情感去评价学生，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受挫。

五、学科教学与多媒体手段的整合是愉快教学的有效手段

教育心理学告诉我们，对比明显、不断变化、带有新异性和刺激性的事物会引起人们的兴趣，而人们对于感兴趣的事物总是主动愉快地去探究它，使熟悉过程和活动过程变得积极主动，从而获得良好的效果。因而，教师应改变单调的教学模式，采用多种教学方法和教学模式使教学过程具有新鲜感。随着现代社会高科技的迅猛发展，多媒体电脑及其网络技术以其音像功能强、信息量大、趣味性强等优点已经普遍运用在英语课堂中，它将语音室、录像、投影以及测试等功能集于一体，由于多媒体的音像功能强大，教师易于用影片或录像剪辑再创真实情景，通过国际互联网还可以同远在世界各地的人们进行口语交际。每次上多媒体课，教师通过主控台不断地变换各种方式进行教学，使课堂变得生动、有趣，人物和语言也更加贴近学生，更便于学生对知识的理解和把握，这样，再让学生模拟和表演就不仅是语言上的模拟，体态语言学生也会模拟得惟妙惟肖，他们的兴致一直保持很高，效果自然会更好。老师运用多媒体进行教学，不断变换各种媒体，紧紧抓住了学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，并振奋了精神，从而调动学生学习的积极性，使学生变被动为主动，大大提高了课堂效率。

总之，营造和谐的师生关系，采用恰当的教学艺术，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体是英语愉快教学的第一要义。在此基础上，充分发挥课外活动对英语教学的补充和调节作用，也是进行愉快教学的有效途径。如学唱英语歌曲、排练英语短剧、讲英语故事、看电视节目、举行英语演讲、做英语游戏等，将视、听、读、写、玩等融于英语学习活动中，让学生在轻松愉快的情景中学习和练习，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，做到课开始，趣即生；课进行，趣更浓；课尾声，趣犹存。