体育与健康课程理念与实践刍议

体育与健康课程理念与实践刍议

蔡卉

蔡卉（齐河县第一实验小学，山东德州251100）

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”《体育与健康》课程正是在这一思想的指导下走上教育舞台的。然而，在传统的体育教育模式影响下，当前的体育课却是不容乐观，多是注重对学生进行知识传授，通过重复练习让学生掌握技术动作，其结果是学生虽然掌握了动作技术要领，却忽视了学生学习主动性、积极性和创造性的发挥，出现了厌倦体育课的现象。在新课程改革的背景下，体育课程需要摈弃“体育课等同于动作课或活动课”的谬论，树立正确的课程观，并在教学实践中努力贯彻课程理念。

一、明确课程标准，树立“健康第一”的指导思想

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出，基础教育要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生健康水平。体育与健康课程正是学校落实“健康第一”指导思想的主要途径。

《全日制义务教育体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质。因此，在教学实践中，要根据体育与健康课程的性质，从实际出发实施教学，落实好“健康第一”的指导思想。一是选择的教材内容，以身体练习为主要手段，符合学生的年龄特点；二是课堂教学要突出三维目标，让学生明白运动的意义；三是以身体锻炼和技能教学为载体，突出教学重点；四是重视课堂教学中运负荷的安排，避免把本课程当成专业运动员的训练课。

二、激发运动兴趣，培养终身体育的思想意识

学生运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。无论是教学内容的选择还是教学方法的使用，都应以引起学生的运动兴趣为出发点，以学生自觉、积极地进行体育锻炼为归宿。

在体育教学中，体育课教师要始终立足学生实际，要以兴趣为主线设计并组织实施课堂教学，注意启发和教育学生了解各项练习的意义，使学生树立正确的运动观。一是做好校本课程开发，在课程标准的指导下，在调查研究的基础上，选择符合学生年龄特点的教学内容。二是创新教学方法，注重教法的有效性和多样性，提高学生的学习兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。三是密切联系生活，伟大的教育家陶行知说过：生活即教育。其实我们的生活也与体育密切相关，要使学生正确认识到二者之间的关系，树立起大体育课程观，把体育与健康课程和生活、学习联系起来，最终达到终身体育的目的。

三、坚持以人为本，确保学生的主体地位

体育与健康课程的终极目的是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面地发展放在中心地位。在发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。在传统体育教学模式下，学生被视为“容器”，是教师完成教学任务的附属，只是被动的接受教师的塑造和完善，即使是自己感兴趣的活动也变成了教师布置的任务，严重挫伤了学生学习的积极性。

新形势下，教师必须回归教育规律，确保学生的主体地位。要牢牢把学生主体的基本特点：一是学生主体是指学习主体；二是学生作为学习主体，是处于发展中的不成熟的主体，学生的体育发展，在很大程度上，取决于体育教育对其所施加的影响。三是学生是能动学习的主体。在课堂上让学生愉快地进行体育训练，教师既要给学生学习方向，又要给学生自主空间，让课堂成为学生主动探究的舞台。

四、关注个体差异，确保每个学生受益

体育与健康课程标准提出了“关注个体差异与不同需要，确保每个学生受益”的理念，这要求体育教师要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这种差异性确定学习目标，实施个体化评价，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。体育作为一种以技能学习为主的课程，学生学习的结果主要体现在学生体能、技能和运动行为的改变方面。虽然学生认真主动地完成学习要求，但是，人的体能和运动技能状况并不仅仅与后天练习和发展有关，还与其先天遗传有极大的关系。并且从健康的角度看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，在实施体育教学过程中要根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的层面出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，这是教师教学设计与实施教学的基点。

《体育与健康》课程理念体现的正是素质教育的要求。在素质教育全面推进的过程中，体育教师要勇于担当，要全面准确地把握课程理念的实质，并在教学实践中大胆冲破传统与习惯的束缚，落实学生的主体地位，培养学生的主体意识，实现学生自主发展，使学生形成终身体育的意识，养成健康的生活习惯。