“目标责任书”在班级自主管理中的实践探究

“目标责任书”在班级自主管理中的实践探究

马海燕

甘肃省临夏州永靖县太极中学731600

摘要：在班级管理中，如何全面践行学生核心素养的发展要求，让学生学会自主发展、让班级实现自主管理是每个管理者思考的的核心问题。在本文中，我们就“目标责任书”在班级自主管理中的实践和操作流程，以及其实践的成效和价值等方面做一下概括的介绍，为进一步改进和完善这一全新的班级自主管理手段奠定基础。

关键词：目标责任书班级自主管理核心素养

为了切实提高班级自主管理的效率和水平，全面践行中国学生发展核心素养的基本要求，让学生能够自主参与、全面发展，让班委自主管理、高效有序，充分发挥班干部的示范引领和组织管理能力，我们提出了运用“目标责任书”来提高班级自主管理水平的理论构想。对于“目标责任书”在教育教学中的实践与运用，大多都局限于达成既定的考试要求指标和提升学生的学习成绩这两个方面。在班级管理中，其最大的功用也仅仅是用来签订学生安全目标责任书，预防安全隐患。但却很少有人尝试将其系统而完备地运用到班级的自主化管理中去，继而达到提升学生核心素养、让学生得到“全面发展”的管理目标。为了能够准确地了解和掌握学生的核心素养水平，我们特从学生核心素养能力的文化基础、自主发展和社会参与三个方面入手，具体以人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养为内容，设计了学生调查测评问卷。

六个基本素养依次为测评维度和观测点，下设3至4个测评问题，分别设置了A、B、C、D、E五个答案，其分值依次为5分、4分、3分、2分和1分；根据同学们在各维度的综合得分情况，最终将各维度和总的评价成绩确定为A（优）、B（良）、C（合格）、D（待提高）四个层级。

学生核心素养调查测评问卷按学期为单位，开学初组织学生进行调查问卷测评，学生根据实际如实作答，通过自我测评的方式计算出个人的核心素养能力成绩，并依据《学生核心素养能力调查问卷测评标准》确定个人素养等级，为下一步签订学生发展目标责任书提供理论及参考依据。根据学生自测的核心素养能力等级，班主任组织学生和班委在其见证下签订《学生发展目标责任书》。首先学生在目标责任书的记录单里填写自测等级及本学期的发展目标等级，并在“自我评价”栏里中肯地填写自己存在的优点、不足和发展愿景，然后签名画押，再由分管班委进行签名，最后加盖班级公章，做好登记备案和存档。一般来说，分管班委都有自己明确的任务分工，班长负责科学精神，主要是考察学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等；文艺委员负责人文底蕴，主要是关注学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现；学习委员负责学会学习，主要是关注学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现；体育委员负责健康生活，主要是引领学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合能力的提升；纪律委员负责责任担当，主要是观察学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式；生活委员负责实践创新，主要是引导学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面具备一定的实践能力、创新意识。班委根据自己的任务分工结合学生在各个维度的自评等级，跟班主任签订《班级管理发展目标责任书》，先填写各评价等级的学生自评占比，然后根据实际设定管理发展的目标占比，再在“自我评价”栏里如实填写自己的管理优势、管理短板和管理构想，跟班主任一起签字画押，加盖班级公章签订管理协议。学生和班委均根据“目标责任书”中的自评结果和发展目标开展相应的班级活动，在学期末进行达标测评。班委对学生的评价标准参照“积分制”评价模式，通过模糊评价与精准评价相结合的原则，在各自分管领域内对学生进行综合评分，最后统计出学生核心素养总得分，并填写相关评价表，对学生的发展状况做全面的分析和评价，判定其达标状况；班主任对班委的评价则采用直级评价的方法，根据班委的日常管理表现和学期管理成效对班委的工作进行综合测评，并在班主任意见栏填写班主任评价，确定其管理成效的达标状况。

“目标责任书”的实践运用，让我们寻找到了一条全新的评价激励机制，作为班级管理的辅助手段，使得管理理念更为独到、管理方法更为灵活、管理途径更加多样。这也符合班级自主管理的核心理念要求，满足了学生“自主”的个性化、层次性发展的基本需求。同时，这一方法的实践运用，也突破和解决了传统的“目标责任书”只是局限于强化学生安全管理和制定升学任务的现状，第一次将其系统性地运用到班级的常态化管理之中，达到促进学生个体核心素养的全面发展和整个班级整体发展的双重目的。

参考文献

[1]李菊兰中太镇初中加强对学生的安全管理[J].四川教育，1999，（5）：13。

[2]幸建国实施目标管理激活内部机制[J].装备制造与教育，2001，（s1）：34-35。

[3]王玉华庄耕关于高校实施目标管理内部监督机制的思考[J].辽东学院学报.社会科学版，2004，（s2）：56-57。