《荷花》“教材解读”随笔

《荷花》“教材解读”随笔

石艳

石艳广西来宾市兴宾区陶邓乡大罗小学546113

《荷花》是一篇很美的写景状物类文章。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。

全文共五个自然段。第一自然段交代时间、人物、地点、事情的起因（讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香）。

第二自然段是课文的重点，逐句理解是关键。这段话一共6句，采用了先概括后具体的方式。第一句“荷花已经开了不少了”，写出了荷花的数量。第二句写荷叶。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”、“一个个”从数量写出了荷叶多，“碧绿”是从颜色角度来写，“大圆盘”是从形状角度写。作者从形状、颜色、数量三个角度写了荷叶。这样描写有什么好处呢？表达具体，为白荷花开得多打下了基础。第三句“白荷花在这些大圆盘中冒出来”，如何讲好“冒”这个字？给冒换字，可以把学生所能换上的字全写在黑板上，如长、升、顶、钻、蹿、跳、挤等词，分别用动作演示。通过动作观察、对比最终得出，这个“冒”把荷花从水底长出来的旺盛的生命力写出来了。4、5、6句分别写了荷花的三种状态，半开的、全开的、未开的。通过这三句话的教学，可以让学生明白写任何一种花都可以从这三个角度去写。

第三自然段是对第二自然段的概括和延伸。“这么多的白荷花，一种有一种的姿势。”通过观察图片，直观感知各种姿态，有笔直挺立的，有含笑点头的，有谦逊弯腰的，再加上刚才的三种花朵，真是姿态万千。作者产生了联想：“要是把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”通过比喻修辞手法，说明了荷花的美。

课文的2—4自然段绝大多数都是作者的见闻，从见闻到联想是我们写作文的一种方式。通过读课文，可说说作者有了怎样的联想——觉得自己仿佛就是一朵荷花。联想需要方法，在这段话里，作者通过设计场景展开了想象。大环境是在阳光里，第一场景是“一阵微风吹过来”，产生的想象为：“翩翩起舞，不但是我一朵，满池的荷花都在舞蹈。”第二场景是“风过了”，产生的想象为“静静站着，聆听朋友的故事”。列举了两个朋友：蜻蜓和小鱼。在联想中抓住事物的特点，蜻蜓飞，小鱼游。让学生按这样的句式继续展开想象：还有哪些朋友过来，跟“我”做怎样的交流？在这一段话里可以找到两个读、写训练切入点，如小句子训练：谁怎样过来，告诉我什么。还可以进行大句的联想训练：先确定场景，在什么时候，在怎样的情况下；再展开想象“我”的表现，“我”会怎么表现？

第五自然段用“不是荷花，而是在看荷花”的句式来点明文章主题。读这一句话，想到的四字词语就是“如梦初醒”，说明作者看荷花看得如痴如醉，入了迷，由此来突出荷花的美丽，引人入胜。

《荷花》是很一篇很好的写景状物类文章，我们在力求让学生理解课文内容的同时，更侧重学习本文的表达方法：带领孩子们走进文本，畅游文本的字里行间，跟随作者欣赏荷花、品味荷花、感受荷花美丽的姿态；同时感悟作者的表达方法，达到心与心的沟通；帮助孩子们跳出文本，站在文本的肩膀上审视文本，汲取文本中作者写景语言的特点，举一反三，达到“润物细无声”的渗透效果。