中学英语新课程教学中的误区分析

中学英语新课程教学中的误区分析

黄欣荣

黄欣荣江西省龙南县新都学校341700

摘要在我国，随着教育事业的发展，教学题材的更新，使得中学英语老师在教学上产生一贯教学误区，本文就针对于中学英语新课程教学中存在的误区进行分析，并提出改进方法和教学中的若干建议。

关键词中学英语误区方法建议

在中学，英语的教学一直是老师和家长比较重视的一门课程，由于英语课程的改革，给英语老师带来许多的教学难题，当然，也会在教学中出现不少的教学误区。因此，了解并改进教学方法是中学英语老师必备的工作，这也成为了教育中一个新的重要课题。

一、中学英语新课程教学中存在的教学误区

1、课堂活动的误区

新课程倡导任务型教学途径，此种教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式。但是，由于部分教师对任务型教学活动的意义认识不彻底、活动目的不明确、活动设计不合理、角色定位不恰当等原因，课堂活动易流于形式有些教师则沿用传统的方法，仅仅要求学生对照黑板或课件上给出的提示句型，替换一些单词进行机械练习，然后对其表扬，这种简单的活动没有拓展句型，对话情境不够完整，让学生在非真实的情境中进行机械的操练，学生不能真正掌握语言。

2、语法教学的误区

一部分英语教师对《英语课程标准》中对语法知识的讲解与传授的要求理解不透，所以在对语法知识点的处理上，产生了两种误区：（1）一些英语教师特别是年纪稍长的教师，往往仍采用老式的教学，以教师“一言堂”的方式去灌输学生先用汉语详尽地解释其概念。（2）随着新课程的不断深入，一些教师过分强调了学生的主动参与性，有意无意地弱化甚至忽视了语法教学。

3、课程资源的开发和使用误区

（1）尽管教师的观念发生了很大的变化，但行动上却明显滞后。课堂上，大部分教师经常使用的仍旧是教科书和练习册，不少教师宁可花费很多时间督促、检查学生完成大量的练习题，也不愿意开发与利用各种潜在的英语课程资源去为学生学习英语创造一个良好的语言环境，激发学生的学习动机，改变学生在英语学习中的被动地位。（2）课件过多占用课堂，师生交流和互动机会减少，直接影响了教学效果合理开发课程资源。

二、新课程教学误区的改进方法与建议

课堂活动误区的改进教学方法

一般来说，这种误区的改进教学可以采用设计任务型语言教学，活动时要注意以下几点：（1）教师首先要依据新课程标准要求，以实际应用为出发点，课堂情景和语境要真实。在实施任务中所需要的语言材料，要以本节课的具体教学目标和教学内容为基础。（2）教师在执行该任务中，应准确定位师生角色，根据学生实际情况确定活动目的、选择活动类型、设计活动步骤课堂活动的组织形式应服务于活动的内容，活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，训练在实际生活中有用的技能。（3）活动要多种多样，使不同类型的学生都有机会自主地选择、决定学习的最有利时机、内容及学习方式设计任务要有层次和梯度，以适应不同能力的学生，并满足学生在前进各阶段中的不同需要。（4）教师要恰当控制活动，使课堂活而不乱，内容多而紧凑，密切关注课堂活动进展情况，适时给予学生指导，并及时展出结果在这些近似真实交际的活动中要给学生提供创造的机会，使他们头脑中所储存的语言材料被激活，(如语法规则、句型结构、表达方式等)并转化为实际运用能力。

2、语法教学误区的改进教学方法

教学实践证明，过分强调语法规则而忽视语言交际功能培养的做法，或者为追求课堂效果的“新、热闹”而故意淡化语法教学的做法，其实都是片面地、不正确的，不能充分体现以学生发展为本的教育思想。英语语法是英语语言组织、运用的规律，是中学英语教学中不可缺少的一种语言知识，它是各种语言结构的基础。学语法是手段，不是目的。在教学实践中，我们应该把语言知识的传授与学习和语言技能的训练与培养有机结合起来，正确认识语法教学的意义，优化语法教学的方法，避免语法教学走向极端。改变传统的注入式语法教学方式，通过精心设计的教学任务，引导学生去观察、思维、归纳、总结、演绎、反思学习过程。课堂教学应以语言实践为基础，组织不同的语言实践活动，引导学生通过不同的训练方式，在真实的语境中掌握使用的语法知识。

创新教学，方法现代化

首先要加强对教师的课程资源理论教育，强化教师开发与利用英语课程资源的意识，帮助教师转变固有的教育观念，使之认识到课程资源开发与利用的必要性与迫切性。积极利用除教科书以外的其他课程资源，特别是广播影视节目、录音影像资料、直观教具和实物，恰当使用多媒体以及各种形式的网络资源、报纸杂志以及其他英语实践活动教师在教学中切不可追求时尚，应从课程的忠实执行者走向课程的能动建设者：从终结性学习的完成者走向不断发展的实践者、反思者，经常反思自己的教学，不断更新知识，充分汲取丰富的信息。站稳基点，务本求实，注重实效，因地制宜地调整自己的教学方式，从而真正提高课堂教学效率。

随着现代科技的发展，多媒体网络也走进了英语课堂。它将图形、文字、动画和声音等功效融为一体，构成立体的英语教学，营造出各种形象、逼真的情境。耶鲁大学教授在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选。”

4、教学方法生活化。将生活融入教学

语言来源于生活．脱离实际生活的语言是不真实的．只有将语言学习与生活相挂钩．才能绽放出语言的魅力．增强学生的语言素养教育即生活．教育过程就是一个连续不断的生长过程英语新课标也提出了把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变所以．教师在教学时要巧妙地将授课内容与实际生活相联系．让学生在生活中学习语言和运用语言让英语走进生活．让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。

另外，师生互动也是其教学中尤为重要的，传统的教学是一言堂形式教师纵然声情并茂地表演，学生也缺乏主动性。所以，要进行师生互动，这种反复交际活动过程能够激起学生的学习热情。教师的责任是引发和循循善诱，课上，多进行13语的交流，课下，无需布置茫茫题海．避免让作业把学生弄得头晕眼花。学习要想高效，要有科学的学习习惯．要懂得发现英语学习的规律，被动、机械地学习才会有优秀的成绩。

三、结束语

总之，在中学英语教材的更新和改革中，随时改教学方法，避免教学的误区，可以提高教学的质量，增加学生的学习进度，从而提高学生的学习成绩。

参考文献

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【2】王象文.多媒体在高中英语听力教学中的作用[J].英语教师；

【3】郑敏.英语有效教学的问题与对策[J].时代教育(教育教学版)。