如何引导学生参与课堂教学过程

如何引导学生参与课堂教学过程

李艳莉

衡水科技工程学校李艳莉053000

当今世界，教育改革蓬勃兴起特别是新教材，如何引到学生积极主动参与课堂教学活动，成为每一位教师努力探索的方向和目标。在课堂教学中引导学生参与产生结论、应用结论的全过程，构建学生自身发展需要的基础知识和基本技能，体现科学探究的过程，学会科学研究的方法，培养严谨求实的科学态度，增强创新精神和实践能力，是中专数学课堂教学改革的主要目标，也是每位教师课堂教学的重要任务。

目前中专学生学习的课本知识，是人们经过长期的社会实践和科学实验总结出来的，是经过前人反复研究、归纳总结、反复实践检验不断完善而产生的。有些知识是几代人的不懈努力才发展到今天的水平。教师教学生学习这些知识，不能只掌握知识，还应熟练掌握知识的产生过程，学会前人发现问题、分析问题的思维方法，过程比结论更重要。任何一门科学的研究过程都有很多动人的故事，体现了科学家废寝忘食的工作精神，百折不挠的顽强毅力和严谨求实的科学态度，永远值得我们学习和借鉴。青年学生基础知识的灵活运用、思维品质的提高，严谨科学态度的培养、良好行为习惯的形成、合作意识的增强、学习兴趣的强化等，都是在这个过程中潜移默化地形成的。学生只有深刻了解结论的产生过程，才能对其使用的条件、范围有更清楚的了解，才能灵活运用这些知识。去认识事物、发现新规律，这是一个人可持续发展的能力。因此我们在课堂教学中要注意引导学生参与结论、规律的产生过程，彻底纠正重结论轻过程的倾向。

为达此目的，教师必须转变教学观念，知识不是作为结论让教师去教而是作为一个过程让学生去学。教师“教”的真正含义是使学生真正的“学”，真正体现学生的主体地位。在学生参与教学过程中教师恰当的主导作用是实现学生主体作用的根本保证。教师在课堂上科学的教学情境，通过创设教学情境使学生处于特定的环境中，多感官的参加活动，从而达到激发兴趣、获得知识、发展智力的目的，让学生动手操作、直观演示，可以把抽象的东西形象化，让学生在实际观察中掌握知识。创设情境能使学生很快进入角色，在老师的引导下发现问题、解决问题，进而获得新知识，激发学生的学习热情，使课堂气氛变的活跃。同时为学生动眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考提供充分的时间和空间，保证每个学生都参与教学活动，在适当的时候“搭桥”“铺路”“设台阶”，对学有困难的学生给以适当的启发点拨“扶一把”，使其顺利完成全过程。对学有余力的学生要让他们“爬高”，探讨更深层次的问题。学生能够完成的，全部由学生自己完成，让学生在成功的体验和失败的教训中学习，在不断地自我肯定和自我否定的过程中得出正确的结论。这样的知识学生才理解的深，记忆的牢，应用的活。

如果教师图方便，越俎代庖，过早的吧结论塞给学生，学生不是一无所知就是只知其然不知其所以然，只能用机械的记忆和生搬硬套的模仿来应付老师的作业和考试。思维是不能代替的，能力不是讲出来的，而是学生在教学过程中训练出来的。如果教师把结论及其原因原原本本地告诉学生，学生接受一定是很容易的，课堂教学进行的也一定十分顺利，但学生失去了思维训练的机会，只是机械的接受，教师代替了学生的活动，因此一听就明白，一遇到新问题还是束手无策。而往往在传统的教学模式中，学生就是被动接受机械学习的。个性得不到发挥，在课程的改革中，改变了学生的学习方式，为学生创设想象、探索，发展学习空间，让学生自己发现问题，寻求解决问题的方法。在合作学习中可以促进师生互动与交流，也可以充分发挥学生学习的主动性、自主性，所以教师在课堂上要设计一些富有启发性、趣味性、探究性的问题，引导学生选择正确、有效的学习方式。如在教学“统计与可能性”时，让学生亲自动手实践，探索新知识，在参与过程中发展创新精神和实践能力，从而使被动的教学过程变为学生主动学习新知识的过程，这样激发学生的学习积极性，学生乐学，学的轻松，学的扎实，体现了学生的主题地位。

课堂上引导学生参与教学不仅是教学方法的改革，也是教学思想的变革，教学观念的更新，是教师角色作用和学生学习方式的转变，同时要求教师高度的责任感和锲而不舍的工作精神，精心备课，根据教材、学生的实际情况运用巧妙的引导方法，这个过程是让学生之间和教师与学生之间交流讨论，让每一个学生都可以自由地发表个人意见，将解决问题的过程变成合作探索的过程，扩大学生的参与面，老师参与其中了解学生的想法。通过讨论交流，老师收到多种反馈，解决了学生个人不能解决的问题，不仅培养了学生团结协作的精神和交往能力，还使许多学生在相互叙述中的到启发，激发并保持学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，提高学生的各种能力。

总之，课堂教学不是老师一人表演，要给学生创造自己的表演机会，突出学生的整体地位，锻炼学生的实践能力，让学生真正成为课堂的主人，同时教师要大胆创新，不断开拓新型的教学模式。