探究·教学·实践

探究·教学·实践

毛振华

王池辽宁省凌源市北炉中心小学

作为一名一线的教师，笔者自从任教《品德与社会》课以来，在这段时间的教学实践中和勤奋努力下积累了一些实际经验。现从课前活动准备、课堂活动设计、课后实践活动三方面说起。

一课前活动准备

《品德与社会》是一门以儿童的生活为基础，以培养良好学习品德，热爱生活为目标的学科。《品德与社会》课程内容不仅拓展到了课前，还延伸到了课后，这样给学生很多学习的机会和发展的空间，让学生们在自我展现中学会学习、学会生活、学会做人。应该让学生课前积极准备，为课堂活动奠定坚实的基础。

学生的课前准备是教学活动的需要，也培养了学生自主学习能力和搜集处理信息的能力。孩子们在课前的准备活动中，对这次活动主题进行了相应的资料搜集、课前体验、准备素材等丰富多彩的活动。在课前准备的过程中，孩子们可以去体会、去感受，为课堂上的学习提供基础。

例如：我在教《噢！家乡》这课时，课前对学生提出了明确的要求和必要的指导、示范，积极调动学生课前搜集资料。课堂上孩子们带来了家乡四季的照片、图片，还带来了地球仪、地图、家乡的土特产，甚至有的还带来了介绍家乡风光的VCD光碟。孩子们从VCD光碟中找到了所需的内容。这节课课堂气氛活跃，学生们积极投入到学习活动的始终，高效地完成了教学目标。我在感慨学生潜力的同时，更体会到课前活动准备的重要性。

二课堂活动设计

在教学实践中，我始终让学生处于教学的主体地位，因为《品德与社会》课是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，让孩子更多地通过实践参与活动，动手动脑，深切体验，在体验中深有感受，在感受中产生共鸣。所以，我在教学中巧妙地设计课堂活动，尽量做到设计新颖独特。

1．创设情境，让学生思维活起来

著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”游戏课堂导入方式有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，使他们认真听讲，激发想象力和思维能力，使学生有身临其境的感觉，可以寓教于乐，收到良好的教学效果。

如：我在教《我的家庭》一课时，首先把学生带到情境中，我们都有一个幸福的家，你的家庭是怎样组成的？你对家庭中的每一个成员的称呼是什么？学生们争先恐后地回答，我及时给予了表扬和小小的奖励，点燃了学生思维的火花，激发了学生的热情，每一位学生都活起来，投入到课堂活动中，人人都是局内人。

2．联系生活实际，让学生动起来

《品德与社会》课要培养的是热爱生活的儿童，孩子们正是在实际生活中发展，因此，在设计教学活动中不能脱离学生的生活实际、社会实际来进行。只有来自于学生生活中的东西才能让学生乐于接受。从孩子的生活出发便于每个学生愉快地动起来。

课堂中我采取各种各样的教学活动形式，有时是实地采访调查，有时是快乐的教学游戏，有时是合作学习的小组讨论，有时是生动形象的情景表演，各种活动都为学生提供了参与的机会，让学生积极主动地动起来。

孩子们是充满童趣的，平时我在设计活动时把自己也想象成一个孩子，用自己的“童心”去设计吸引孩子的活动。我教《遵守交通规则》时，首先组织学生做一个小游戏，让一部分孩子举着自己制作的标志牌，另一部分学生手里拿着老师事先写好的有关标志名称的纸条，以找朋友的方式找一找，找到自己的朋友，这样在找朋友活动过程中，学生对交通标志有了进一步的认识。在此基础上我又让学生演一演在有信号灯的地方，交警怎样指挥交通，汽车、行人何时通过。学生们积极参与活动，在活动中提高了自我保护意识，这样学生们就能够主动地去遵守交通规则。

三课后实践活动

儿童的生活是一个连续的、发展的过程，儿童品德和行为习惯的形成、知识能力的提高、经验的积累也是一个连续的过程。因此，他们的活动也应该是一个连贯的过程。不同的节气、不同的环境、不同的活动主题，决定了活动时间长短的不同。因此，《品德与社会》不应该局限在一节课中，更不应该终止于一次活动。它应随着时间的推移，自然的变化，事情的发展，而不断地延续、深化。只有让学习活动和实践活动互动起来，让学生用课堂上得到的“道德认知技能、方法过程和情感态度价值观”在实践中深入体验，才能真正强化和巩固所学的东西。品德与社会课应构建开放的教学模式，拓宽学生的渠道，让学生在更为广阔的空间里学会生活，感悟生活。所以，我在教学中灵活地安排了一些课后实践活动。

如：我在教学《自觉遵守规则》时，学生在懂得图书馆要保持安静、乘公共汽车要排队、人人要遵守交通规则后，我让学生在课后实践活动中验证，这样，学生在生活中学会了做人，成为一名具有良好品德的人。

现在，我和孩子们都喜欢《品德与社会》，孩子们喜欢合作探究了，懂得实践了，热爱学习了。在新课程的舞台上，孩子们可以更好地展现自己，茁壮成长。