浅谈英语教学中教学内容教学形式的生活化

浅谈英语教学中教学内容教学形式的生活化

李先艳

李先艳（江苏省盐城射阳外国语学校，江苏盐城224300）

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）10-085-01

摘要：生活是教育的中心，英语教学的基本任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价，发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力，培养创新精神和实践能力。教师要让英语教学与生活融为一体，在用中学，在学中用。用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

关键词：中学；英语教学；生活化

我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”，认为生活是教育的中心。语言来源于生活,又实践于生活.英语本身就是一种交际性语言,英语教学实际就是语言教学。英语教学的基本任务是在激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价，发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力，培养创新精神和实践能力。这就是。因此，教师要让学生学到活生生的英语，让英语教学与生活融为一体，用中学，在学中用。用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。笔者对此作以粗浅的研究

一、英语课堂教学内容生活化，促进学生获得经验、得到发展

英语课堂教学以教学内容为依托，教学内容是生活之本，如果教师从生活中选取学习内容，就能使学生感到自然、熟悉、亲切，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，学生容易接受。如在动物园教学生应用各种有关动物的单词和对话：“Ilikedmonkeys.”（我很喜欢猴子）、“Ilikethebear.”（我很喜欢狗熊）等；在超市教学生各种商品的名称，用英语进行购物对话：“Amber:HowdoIlook?Doesthismakemelookfat?”（看起来怎幺样？我穿这个是不是显得有点胖呀？），“Ethabella:Noway.Itreallyfitsyouwell.”（不会的。非常合身。）搜集生活中常见的商品英语，如餐巾上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice等。还用电脑上常用到的“windows”、“Myfiles”、“E-mail”等。这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，学习效率大大提高，也让学生感觉到了英语就在我们身边、就在日常生活中。

二、英语课堂教学形式生活化，在动态真实环境中使用英语进行交流活动

教学应该是一种师生双方互动的过程，应该是学生积极主动获取知识、形成能力的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试和创造，获得认知能力和语言能力的发展和提高。英语教师在英语课堂教学中，应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活真正走进英语课堂。

(一）依托生活创设语言环境，形成生动真实的语言氛围

如在教学《Unit4Halloween》这一课时，我布置了万圣节联谊活动，让学生们精心准备了面具、南瓜、蜡烛等用具，和学生们一起交流万圣节的文化和历史，教学生学唱有关的英语歌曲《myhappiness》《themoonandst.christopher》等，在歌声中，互相赠送礼物、互相用英语问候和祝福，还让学生模拟表演了英语小话剧。这种方式，对学生英语口语的训练大有裨益，效果也非常好。

（二）组织学生开展生活气息浓厚的游戏和活动

课堂上，我整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。把教学意图渗透在快乐、友好、和谐的氛围中。如在教学《Unit6AtaPelesson》这一课时，先运用Bodylanguage,让学生学会left,right,然后边播放RabbitDisco音乐，边问学生：“Icandance.Canyoudance?”学生自然会回答“Yes”或“No”。这时教学句子“Followme”，并让学生跟着老师跳RabbitDisco，学生们跳得津津有味，要求掌握的句子已能脱口而出。

（三）运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体技术设备，巧设生活情景

中学英语课本中的大部分词汇是表示具体事务的，运用实物、图片、简笔画、教具巧设生活情景，可以大大提高英语词汇的识别速度。如在教“big,small,long,short”这几个单词及其用法时，可以要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“Whatislong”，“Woatisshort”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂.。随着现代技术的广泛应用，多媒体技术设备也走进了英语课堂。多媒体教学，使学生的视觉感受和听觉感受有机结合起来，营造出更加逼真的教学情境，深受学生欢迎，教学效果也明显好于传统教学方法。

（四）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践

成功的英语教学课堂应该创设更多的教学情境，让学生有机会应用学到的语言材料，做到学以致用，学中用，用中学。如在教学有关职业的单词时，可以让学生扮演各种职业特征的动作，如学习Teacher一词时模仿教师板书的动作；学farmer一词时模仿农民除草时的动作；学nurse一词时模仿护士打针时的动作……并让学生回答一些问题：“Ishe/sheadriver/farmer/doctor/……？”再如学习“Doyoulikepeaches/oranges/……？”等句型时，让学生戴上自制的水果头饰，扮演老师和果农，通过表演使枯燥的英语语言课成为学生乐于参与和接受的活动课，做到了寓教于乐，英语学习效果很理想。

实践证明，“在用中学，在学中用”、可以有效激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生自主学习的能力，教师要让学生学生活的英语，让英语教学与生活融为一体，真正发挥英语的交流作用，提高学生英语语言应用能力。

参考文献：

[1]王明生，中学英语教学研究[M]，北京，北京师范大学出版社，2008年第1版。

[2]李文兰，中学英语教学生活化的探索[J]，成功教育，2009，（10）