小学语文个性化阅读教学策略探讨

小学语文个性化阅读教学策略探讨

范明阳

射洪县复兴镇博古场小学校四川遂宁629214

【摘要】随着我国教育改革步伐的不断迈进，各阶段教育教学观念得以很大更新，开始强调学习过程中学生的主体地位。众所周知，当前的学生都拥有很强的好奇心，思维活泼，更为渴望在学习中展示自己，发扬个性。而个性化阅读的出现，则满足了学生发扬个性的诉求，能够在阅读教学中引导学生更好地展开阅读学习，使学生个性化阅读的经验得以丰富。基于此，本文结合笔者教学经历，就小学语文个性化阅读教学策略展开了进一步探讨，希望能为其他教育工作者起到一定参考。

【关键词】个性化阅读；小学语文；策略

小学语文新课程标准中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在积极主动的情感与思维活动中，加深体验与理解，有所思考、感悟，得到思想启迪，享受审美乐趣。不应以教师的分析，来替代学生的阅读实践，须重视学生独特的理解、感受与体验[1]。”为此，在展开阅读教学活动的过程中，在遇到问题之时应让学生通过个性化的分析、个性化的思考来将之顺利解决，鼓励他们通过自主地阅读找到答案。如此一来，既让学生的主体地位得到充分尊重，又有助于学生阅读兴趣地全面激发，让课堂教学不再枯燥、单调，进而实现阅读能力地有效提升，在潜移默化之中提高学生的文化素养。

一、小学语文实施个性化阅读教学的积极意义

笔者认为实施个性化阅读教学的积极意义，主要可分为如下三点：一是，有助于学生语文学习兴趣地提升。由于成长环境、认知水平等因素的不同，每个学生的学习能力、学习基础等方面也会有所不同，若是教师不能重视这种差异，则会导致班内部分学生渐渐丧失对语文学习的兴趣，出现两极分化的现象。而实施个性化阅读教学，则能使传统课堂教学中一概而论的情况得以有效避免，可更好地结合每个学生的特点进行教学。二是，有助于针对性技能锻炼、培训地开展。通常而言，我们在衡量一个学生的语文技能掌握情况时，会考虑到比较多的方面，如学生对文章结构的分析能力，对字、词、句的理解能力，对作者中心思想的感悟能力等。通过实施个性化阅读教学，教师则可基于学生的特点展开更具针对性的训练，进而促使学生综合素质地提升[2]。三是，有助于课堂教学效率地提升。个性化阅读教学的有效实施，相较于传统教学方法而已，对于教师的要求更多了一些，需要教师做足课前的调查与准备工作，但是，其所收获的教学成效，也是明显优于传统教学方法的，能够帮助学生更好地接收、消化课堂上的所讲内容。

二、有效实施小学语文个性化阅读教学的策略

（一）重新优化设计阅读教学计划

在过去的语文阅读课堂上，多是由教师独立完成教学计划，所采用的也皆是教师的视角，再加上应试教育的长期影响，进而致使过去的阅读教学计划较少考核到学生个性化能力的培养、锻炼，过分追求理论知识的灌输，显然，如此不利于提升学生的综合素质[3]。在新课改背景下提倡素质教育，为了良好地迎合这一要求，教师应重新思考、调整阅读教学计划，以制定相对明确的一个指导方向，从而促进学生综合能力地提升。简单来讲，在日常的教学工作中，教师应对学生知识的掌握状况及学习特点做深入、仔细观察，在与教学大纲要求相符的前提下，着重培养学生的综合能力，对小学语文个性化阅读教学内容做适当优化，将学生综合能力的锻炼与培养贯穿于整个阅读教学过程。

（二）有针对性地展开阅读辅导

在小学语文阅读教学过程中，学生必然会遇到各种各样的问题。而正如我们上述所提到的，每个学生之间都存在着一定的个体差异，为了确保能够有效解答阅读过程中所有学生所出现的疑问，教师在展开辅导时，应结合不同学生的特点。例如，在教学“晏子使楚”这一课时，一些学生可能会在“安居乐业”、“面不改色”、“敝国”等词语理解上存在疑惑，针对这部分学生，在辅导的时候教师应尽可能引导学生通过自主查阅资料、联系上下文等方式，对这些词语的含义做正确理解，从而使这部分学生的语文知识基础得以强化。与此同时，还有部分学生的疑点，可能在晏子回击楚王侮辱的过程之中，楚王出现了怎样的心理变化上，对于这个问题的答案，在文章词句中无法直接找到，故而，就需要教师带领学生分析文章中描述楚王举止行为的句子，通过楚王的笑容等神态变化，了解到楚王心理是如何变化的。

（三）完善个性化阅读教学评价方式

在新课程改革全面实行的背景下，教师的评价方式应是全面的、客观的、多元化的。在过去，许多教师都过于追求学生的卷面成绩，将学习成绩作为判断学生能力高低的唯一量尺，这种评价方式无疑给学生的个性及思维发展都形成了极大制约。个性化阅读教学的有效实施，需要教师懂得捕捉学生所呈现出的闪光点、独特个性，学会欣赏他们。例如，在教学“钓鱼的启示”这一课时，为了帮助学生更好地感知课文内容，进而正确、流利、有感情地朗读课文。笔者向学生提问到：“文中你最喜欢的人物是谁？为什么呢？”这一问题的提出，引发了学生们的热烈响应，参与到其中进行交流、讨论，随后通过小组议、全班议、教师评等方式，不同个性、不同层次的学生思维结果都得以展现，在不同的见解之中得到许多不同的答案，如此一来，既促进了课堂阅读教学成效地提升，又实现了学生个性地发展。

总之，实施个性化阅读教师，是提高学生综合素养的一条有效路径，也是当今小学语文教学发展的一个必然趋势。作为新时期下的教育工作者，应充分结合学生的实际学情、特点，引导学生自主思考，将课堂的主体地位交还给学生，进而促进学生个性化阅读体验及创新思维的生产，实现健康、全面的发展。

参考文献：

[1]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育.2017(2):132-132.

[2]梁雪文.基于核心素养导向的小学语文教学[J].时代教育.2017(18):157-157.

[3]蓝飞.如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].课外语文.2017(24):59-59.