加强听力教学实施素质教育

加强听力教学实施素质教育

康学政

康学政（河北省黄骅市李村中学061104)

强化英语课堂教学结构，实施师生“互动”课堂教学要以学生为中心，鼓励组织学生参与课堂英语交际活动，通过启发诱导式的语言输入活动，以及大量的语言表达实践，实现学生可以不假思索地进行英语交际的目的。给学生提供交际的机会是教师的职责，课堂教学是学生学习所学英语进行交际的重要场所之一。教师应该组织学生充分利用课堂45分钟的时间，营造英语环境，巧妙地，饶有兴趣地对某些话题模式进行反复的演练，达到最终使这些表达模式变成语言习惯。随着素质教育的发展，听力测试作为浯言测试的一个重要组成部分已经被人们所接受，因此，英语听力课越来越受到重视，但目前尚无一套完整的、系统的、行之有效的听力教学法。十几年的英语教学实践中，我在如何进行听力训练，培养学生的听力技巧和问答题方法等方面进行了一些尝试探索。

一、加强基础教育，培养听力兴趣。抓好基础教育首先要掌握学生学习英语的初期特点，学生初听英语时，由于受到动机和情感的支配，往往对英语听力感到新奇有趣，因此，教师应抓住这个时机，打好基础，从初一下学期开始，每单元都有专门的听力训练，并紧扣单元教学内容，让学生在熟悉本单元内容的基础上进行此项训练。此项训练又是对课本内容的巩固、提高。所以我力求把课本的基础训练和听力训练融为一体，使之互为补充、互相促进。课前自己先听，课堂上集体听，听前教师先提出问题，让学生带着问题去听，这样学生对一些较难掌握的语音、重读、意群之间的连读、句子的语调有了大体了解，在课堂听起来才有的放矢，重点把握。听音的内容可以按WORKBOOK上的顺序听，也可以选择小故事、小幽默、小短文，也可以是课文片断。放音时让学生认真听，听完后，尽力回答老师所提出的问题，老师对问题及时讲解、纠正。然后再放录音，这样久而久之，学生就自觉不自觉地参与了语言实践，并增强了参与意识，由被动变主动，成为学习的主人，调动了他们的学习积极性和学习兴趣，产生一种愉快的情绪体验，收到意想不到的效应。

二、听力教学要与师生课堂交际活动结合。听力课，要改变过去教师播放磁带里的录音，学生默默地听，然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。这种听力教学方法，教师没有真正把握学生听力的效果，学生在听的时候，也不能保证自己全身心投入听力的过程，对选择题只能在一知半解的情况下猜测选项。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要以语篇和整段对话的内容，要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句，中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚，可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动，学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词，师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程，能保证学生在听力课中“勤开口”，达到随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合，教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。

三、方法和技巧指导。学生听力理解不仅与语音、语法、词汇三要素有关，而且与学生的预测能力、反应速度、暂时记忆能力以及分析、归纳、综合能力都密切相关。因此方法和技巧至关重要。

1．首先快速浏览各题，找出异同点，然后冷静听，答题时不必逐字逐句都要听清楚，原则上第一遍把握大意；第二遍抓住要点，边听边做；第三遍查缺补漏，检查通过。只要掌握了基本要领，就能对不同的材料作出正确的处理。例如“根据听到句子的内容，选择正确答案”一题，如果所听的句子是一般疑问句，答案多与YesorNo有关，只要留心句首的助动词或情态动词或be动词的形式及句子主语的形式，忽略其它部分也能选出正确答案。Forexample：Didyourparentscomehomeformworklateasusualthatevening?Yes．hedid．B：NO，shedoesn’t．C：Yes，theyare．D：No，theydidn’t只要你留心听Didyourparents就不难选出正确答案D；如果所听到的句子是特殊疑问句时，只要留心句首特殊疑问词，留心观察与之相关的选项，如who与名词(人)或人称代词(主格)相关，When与时间有关，Howold与年龄有关等。

2．听关键词。快速阅览选项后冷静听，听关键字眼，并简略做笔记。比如听“短文，然后选择正确答案”一题，一般来说，难度较大，篇幅较长，并且听完后才提出问题，如果学生一气听完，不简略做点笔记的话，恐怕单凭记忆力是答不好的。因此要听准一些关联词、转折词与选项相关的词等，然后根据听音所捕捉的字眼、信息及时分析、归纳、推理、猜测，选出正确答案。

四、以写英语短文为手段，促进英语运用。除了按要求完成教材的写作内容外，还要求学生把日常生活中要做的事情用简单英语写便条、书信等形式进行有意义的交际，鼓励每位学生每周写一篇周记，程度不同的学生要求也不同：英语程度好的学生要求200字左右，并且要求写一些复句；程度较差的学生字数可以只在60个以内，并以写简单句为主。一旦学生有所进步，教师必须及时预以肯定和鼓励。实践证明：这样做的好处有二，其一那些平时不爱说话和比较内向的学生，可以用书面的形式进行交际，使所学的英语得到运用，以补充讲英语羞于启口的不足；其二，这些短文内容比较贴近学生生活，学生比较乐意完成。增强了学生学习英语的责任感，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，最后以范文的形式每天选出一篇优秀习作抄在教室后的黑板上，供学生参照。

五、协调听力训练与说、读、写的关系。实践证明，阅读有助于扩大词汇量，丰富知识，提高运用语言的能力，同时也能启迪学生思维，陶冶情操，培养学生的听力。在英语教学中，要想使学生听力好，就必须让学生多读，通过读书，说的能力和听的能力同时提高，但注意一点，不要滥用材料，选取那些内容新颖、语言地道、生词率低、语法现象不太复杂的文章，读后大家共同讨论，能简单地用英语说出自己的感想，这就练习了“说”，说是听的提高，听是说的基础，在听懂会说的同时，还要让学生对一些重要的语言点做笔记，通过写将句子由感性认识上升到理性认识，“听”要与“说、读、写”三方面同时进行，有机结合，互相促进，相互提高。听与其它三方面灵活配合能激发学习兴趣，把学生引导到自觉学习上来，能亢分调动学生的学习积极性，能把教和学两个方面密切配合起来。

六、情感教育应成为中学英语教育的重要内容。英语教师在愉快的情感交流中，不仅让学生获得知识、培养能力，还要不失时机地运用辩证唯物主义的思想观点，对学生进行道德风尚、理想情操等方面的教育，以唤起学生的时代责任感和历史使命感，并以此为动力，更加努力学习，将来为祖国繁荣富强作出更大贡献，最后，丰富多彩的英语课外活动是全面实施中学英语素质教育的有效补充方式。过去的英语教学，一般只重视课堂教学而很少开展课外活动。

由于英语教学内容与日常交际、科学知识等密切相关，因此，只有把英语教学从课堂、教材延伸到课外，积极开展丰富多彩，生动有趣的英语课外活动，才能进一步激发学生学习英语的热情，弥补课堂教学的不足，并通过学生亲身实践，培养交际和灵活运用知识的能力。英语课外活动的形式多样。

总之，听力教学是一项系统而复杂的工作，它依赖于学习的动机、兴趣、意志、环境和方法．只要努力地把“听”贯穿于整个教学过程中，就能在外语教学中卓有成效。