《建筑工程发包与承包》课程实战化教学模式研究

《建筑工程发包与承包》课程实战化教学模式研究

王艳红1吴育萍1范小明2

1.金华职业技术学院浙江金华321007

2.浙江华正建设项目管理有限公司浙江321017

摘要：《建筑工程发包与承包》课程是一门理实一体化课程，为突出学生实践技能的培养，加强项目化实践教学，采用案例教学教法，研究应用实战教学模式，通过具体工作任务进行教学和考核，切实提高了教学质量和效果。

关键词：建筑工程发包与承包；教学模式；实战化

《建筑工程发包与承包》是高职高专土建类专业的一门专业课程，同时也是工程造价专业的一门主修课程，具有专业基础性和影响面较广等特征。通过查阅相关文献资料，实际走访企业和学校专家交流学习，结合本课程的学生学习特点，对教学模式、教学方法及教学手段进行了不断研究与实践,基本掌控了教学改革方向，并以此提出了实战化教学模式，即将教学内容按照工作过程划分为若干个实战单元，采用小组团队合作方法，教师指导完成任务，巩固理论知识，提高学生的实践应用技能，取得了一定的成效。

一、《建筑工程发包与承包》课程教学改革方向

根据高职高专教育教学的基本理念，各个院校的土建类专业教师对《建筑工程发包与承包》的教学方法和模式进行了一系列的研究。大体上是从学生的实际出发，结合土建类专业人才的培养目标，设计出合理、科学的实践教学环节，注重理论和实践的结合，在实践教学多样性方面实施了改革。

1.案例教学法应用

该课程可以结合现有的工程实例，采用案例教学法。以学生为主体，来探讨经典案例的实施，采用启发和开放式的方法，培养学生勇于探索的能力，同时还可以充分调动学生的积极性和参与意识能力。教师在应用该方法时注重发挥学生的主观能动性，引导学生如何去分析问题和解决问题，积极参与课堂讨论，最后要对学生的探讨成果进行归纳、拓展和升华。这种教学方法最大限度地体现了“学生为主体”的原则，改变了传统的以教师为主的模式。案例教学法能科学地将理论教学、实践教学与技术服务三者有机地结合起来，体现教学内容的职业性、综合性和实践性。教师主导下的学生分组讨论，能发挥学生的主动性，激发学生的创新性及求知欲。既让学生学会了专业基本技能，又提高了学生的职业综合素质，实现了传统教育的转变。

2.加强课程项目化实践教学

结合《建筑工程发包与承包》课程特点，优化教学手段，注重能力培养。提升课程教学目标的科学性，合理分配理论教学和实践教学的学时和学分，实现两者的有机结合，创新教学方法，使学生易于接受理论知识。教师在实施项目教学法时，鼓励学生参与其中，尝试让学生协助老师完成招投标项目技术服务的部分工作，这样既能让学生更好地理解所学知识，还可以锻炼学生的实践能力。通过建设“校企合作示范型”的校外实训基地，为学生开展实训和实习教学活动提供便利，为培养企业需要的高素质技能型人才打造良好的实践教学平台。

3.改革考核方式，适应职业资格考试。

《建筑工程发包与承包》课程的相关知识是土建类执业资格考试必考内容，为了让学生适应建筑类执业资格考试，在教学过程中，教师充分采集、运用全国建造师、监理工程师、造价工程师等执业资格考试中的典型案例，把课程的教学内容和这些考试题型有机地结合起来，使教学内容与这类考试的要求相一致，让学生在参加工作后能够顺利通过与自己专业相关的各类执业资格考试。

二、《建筑工程发包与承包》课程实战化教学模式

建筑工程招投标与合同管理工作在建筑工程管理中属于基础性工作，由于学生毕业后就会从事技术层次的工作，因此在教学过程中，要适当整合理论知识，并结合案例开展实战化教学。并在教学过程中，遵循提出案例、引出问题；学生合作、教师指导；成果展示、讨论交流；点评评价、总结提高的。

1.提出案例、引出问题

在组织课堂教学过程中，教师根据课程的进度，有针对性地提出案例,对相关理论知识要点进行分析，然后再细化和深化知识点，以此发现问题，并提出解决问题的方案，然后教师引出完成任务的方法，积极带动学生主动参与案例分析的意识。并根据学生的表现，进行逐一的指导。这样学生就不会把学习当成是枯燥无味的任务来应对，而是主动进行相关知识的学习。

2.学生合作、教师指导

在教学过程中，可以依据每个学生自身的能力，将学生分为若干个小组,教师针对案例问题，让小组成员进行自我讨论、分工合作，使学生主动积极地参与到学习中来，然后在教师的适当指导下，共同完成招投标文件编制、合同管理事宜，来完成教学和工作任务。

3.成果展示、讨论交流

在任务完成以后，以项目小组为单位进行成果的展示并进行成果的汇报解说，小组成员可以有针对性地对项目的完成情况及结果进行讨论，然后分析解决合作过程中所遇到的问题和困难，这样不仅让学生更加了解自己并能够相互学习，取长补短，还能够树立自信心。在成果展示的过程中，其他小组可以分析并发现问题，根据问题适当地提出自己的意见和建议，进一步完善项目。

4.点评评价、总结提高

教师根据每个小组和每位学生的学习态度和表现等进行分析和点评，在点评分析过程中，既要肯定学生的表现和成绩，也要指出其不足之处给予建议，以促进学生获得更大的提高。在课堂教学的最后阶段，教师要结合实际模拟建设工程项目情境，完成招投标和合同管理的全部过程，这样学生才能按照自己所掌握的知识和积累的经验，明确目标并逐渐完成项目，从而达到巩固和创新的目的，这样既提高学生的自主学习能力、社会能力和信息素养，又培养了主动探索的创造精神。

三、实战演练模式取得较高的成果和推广价值

1.学生的学习主动性得到了加强

通过在《建筑工程发包与承包》课程中实施“实战化教学模式”后，能够很好地提高学生的学习积极性，使学生主动接受教师所讲授的知识，能够主动进行资料查阅、提出相关问题，并将所学的理论知识和实际相结合起来融会贯通。以此更好地培养学生的团队合作精神，通过项目的完成，以此增强学生学习的成就感。

2.教师的实践教学能力得到了提升

教师在不断提高自己理论水平的同时，能够及时丰富实践经验，及时更新自己知识库，以此满足学生学习知识的需要，教师还要根据项目的完成情况，对问题的设置进行调整，并能够调动每位学生的积极性，充分尊重学生的个性和特长，避免出现部分学生掉队的情况。

四、结语

建筑工程招投标与合同管理是土建类专业学生必备的知识和技能之一，随着市场经济的快速发展和建筑业需求的迅猛增长，招投标与合同管理在社会经济生活中的地位愈发重要。在《建筑工程发包与承包》课程中采用“实战化教学模式”，能够有效地将理论知识和实践训练相结合，是实现“知行合一，学以致用”的切实可行途径，并通过教师和学生的共同努力，不断提高本课程的教学水平和效果，将会能为社会和企业优秀的高素质技能人才，从而更出色地完成建筑工程招投标与合同管理工作。

参考文献：

[1]苏红艳.《工程招投标与合同管理》实践教学模式探析[J].职业教育：2016，08(16)：132-135.

[2]陈媛.《建设工程招投标与合同管理》课程教学方法的研究[J].亚太教育：2015，04(21)：150-152.

基金项目：浙江省高等教育课堂教学改革项目“基于项目实战化‘全过程新案例’教学模式在《建筑工程发包与承包》课程中的应用研究”（kg20160676）