浅谈初中生英语阅读能力的培养

浅谈初中生英语阅读能力的培养

李帮华

李帮华（广西百色市乐业县民族中学广西乐业533200）

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0175-01

在初中英语的学习中，学生需要去阅读大量的英语文章，在文章中了解和掌握英语语法知识，在阅读中逐渐提高英语水平。同时阅读能力也是学生在学习英语时提高写作和听力能力的基础，只有具备阅读能力学生才能更快地提高英语成绩。而且在学生将来走出社会也要通过阅读去了解社会上的时事，所以在初中阶段培养学生的阅读能力是很必要的。教师应从以下几点在初中阶段快速地培养学生的阅读能力。

一、教师要激发学生的阅读兴趣与学习信心

教师应通过设计阅读任务明确每次阅读的目标，即给予学生明确的阅读目标，从而激起学生的阅读兴趣，树立学习信心。例如，在学习某一课文前，教师可以设计与课文相关的有趣的背景知识，让学生去收集、整理，且提出几项有一定挑战性的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，然后让学生在限定的时间内阅读、思考或讨论，得出完成这些任务的构想或方案。最后让学生在课堂上用口头或书面报告的形式进行汇报。这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念。学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从而最大限度地调动了学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能，从而一步步增强学习信心。

二、教师要传授有效的课外阅读方法

课内阅读是英语课堂学习的重要组成部分，但是课外阅读作为课内阅读的延伸尤为重要。课外阅读是学生英语知识综合运用及增强学习能力的主要途径。由于初中学生在学习过程中往往处于盲目状态，他们不知道如何学习，如何学得更好。在英语阅读过程中也是如此，学生没有掌握学习的技巧和方法，经常遇到困难不知所措。在大量的阅读活动中，学生长期在机械化的阅读方式中完成阅读，使其变得对阅读感到疲惫和厌倦。因此，我们要引导学生养成正确的阅读习惯，阅读的时候要集中激励和注意力，在阅读过程中切忌一字一句地读，要学会扫读，这样有利于更快速地理解阅读内容整体的大致意思。在进行课外阅读的过程中更要注意阅读的速度，遇到陌生的单词尽量不要翻查词典，要学会根据文章上下文的意思来推断。当然，在英语课外阅读的时候难免会碰到有疑难的地方，那么我们要引导学生对这样的内容进行细细品读和思考。学生的课外阅读习惯和方法需要教师一步步指引和教导，所以，教师要给学生传授有效的方法。

三、教师要让学生阅读成为一种习惯

教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”因此，在加强对学生阅读方法的指导的同时，要注意培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为学生一种自觉的、个性化的行为。这可以使学生的学习事半功倍，并且一生受益。

我个人的做法是，从细节入手，从以下几个方面促进学生养成良好的阅读习惯：

1、经常给学生大声朗读英语文章，常常会陶醉其中，引导学生慢慢体会英语的语言美；2、提倡学生每天坚持大声朗读英语十五分钟左右；3、坚持每周至少背一篇英语文章；4、保证每周一节固定的阅读课；5、提倡做读书笔记、制作读书卡片或仿写等。

时代在进步，社会在发展，终身学习已经成为每个人的需要，英语作为一门世界语言，只有养成良好的英语阅读习惯并坚持不懈，才能学习掌握世界先进的科学技术，人的素质才能提高，整个社会才能进步。

初中学生正处于发育快、求知欲强的阶段，如果他们对阅读产生了浓厚的兴趣，我们再促其养成良好的阅读习惯，辅之以科学的阅读方法，那么他们一定能在阅读中提高英语言综合运用能力。

四、教师要指导学生掌握阅读技巧

阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息的方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词的理解。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。

首先，要指点学生正确的阅读。开始时，有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。

其次，指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

再次，指点学生“带着问题”阅读。每篇阅读理解题都有相应的问题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是一片文章要看三遍，先看一遍文章，再看问题，再读短文，再做正确答案，然后再看遍答案是否正确。这样使学生阅读的正确率大大地提高了。

总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕事情，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。我相信经过长期的努力，利用有效的阅读策略，掌握科学的阅读技巧和方法，排除阅读障碍，会逐步提高阅读理解能力的。