研究高效课堂提高课堂效率

研究高效课堂提高课堂效率

唐永国

唐永国甘肃省民勤县第四中学733300

面对新课程，面对新高考，如何实现课堂教学的高效化，是每个高中老师思考的问题，也成为每个高中老师实施课堂教学的研究方向和最终目标。由于每个人的研究方向和切入角度不同，因此，对于如何提高课堂教学的有效性问题，产生了诸多方面的观点和不同看法，形成了千帆竞渡、百家争鸣的局面。这里笔者也以自身体会来谈谈对高效课堂的几点认识。

一、高效课堂是师生教与学目的相一致的课堂

当前教育，教师水平提高了，学生负担也加重了，但为什么教学效果反而差了？就课堂而言，真正的问题在于教师的努力方向与学生的勤奋发生错位，换句话说双方在课堂中的目的性不一致。所以，提高课堂教学有效性，就应该在教师的目的性和学生的过程性间找到一种平衡。从本质上讲，就是让学生喜欢上你这门学科。

“一旦孩子们的学习需求和任何一堂课的学习内容都很清晰地被找出来的话，所有的孩子，尤其是那些被认为是能力低下的孩子都有能力学得更好。”我们的课堂应由关注教师教的思维转向关注学生学的思维，从追求活动形式的趣味到培养学生探索知识的兴趣，从关注学生活动参与到促进学生思维参与，力求实现三转变：从对话课堂到任务课堂、从教师主导到学生主体、从依赖学习到独立学习。这些，应成为实现高效课堂的基础。

二、高效课堂应是充满幸福感的课堂

教育应该是让学生高高兴兴，快快乐乐来学习的活动，学习应该是轻松、愉快的。当然，要让学生变苦学为乐学，就要有好的激励制度；要让课堂教学富有效率，就要注重激发学生兴趣和给予他们成就感。我们的课堂不是教师展示自我的舞台，而是师生共同研究学习的学堂。学生爱学好学，成为课堂真正的主人，才能变被动学习为主动探究，才有效率可言。高效的课堂应是开放的课堂、自主的课堂、民主的课堂、童趣的课堂、乐学的课堂、魅力的课堂，学生流连忘返，享受其间，充满幸福感的课堂。

三、高效课堂应该是师生相互倾听的课堂

我们的教育过程中，教师不善倾听，是个大问题。日本教育学会会长佐藤学，通过到30多个国家深入课堂，听课超过1万节后，发现了一个惊人的现象：“现在的课堂太吵闹。”教师多为教学顺利进行而展示自己的知识，学生多为迎合老师的意图而踊跃表现。佐藤学指出，“学习需要有挑战、有冲刺的学习内容，过于简单的内容，没有智力挑战；课堂要建立相互倾听的师生关系”。高效课堂应该是真正符合学生需要的课堂，在这样的课堂里，教师是善于倾听学生思想的朋友，教师和学生是相互倾听的关系。

四、高效课堂应是教师准备充分的课堂

只有准备充足，才能有打胜仗的信心。要提高课堂效率，教师首先要提升自己的学科素养。教师应通过读书学习，开展多种形式的课堂教学研究，提升自己的课堂教学能力。同时，对同一个上课内容，教师之间应先集体讨论、集体备课。一堂课，应在充分发表各自观点的基础上，由一名教师执笔，备出评案，然后教师再根据各自的实际实施教学；实施教学后，还应课后反思交流，对课堂教学进行自我反思。这样，每一位教师都是这节课的设计者，都是这节课的参与者与反思者，都有很深的体会，教学自然切中要害，效率就会大大提高。

五、高效课堂应是有多样化的评价制度的课堂

课堂评价的终极目的是调动学生学习的积极性，为了使全体学生都尽可能多地合作交流，达到人人参与学习的目的，高效课堂教学中，在对学生学习进行评价方面，应该有多样化的评价制度。可采用不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数的方式，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。为了使各层次的同学能积极地展示和质疑，可以采用加分的形式鼓励。比如a层展示给分为2分、1分，b层展示为4分、2分，c层展示为6分、4分，这样在展示的过程中就可以激励更多的b、c层学生参与到展示中来。在质疑和解疑中同样也可以采取这种记分方式，鼓励更多的学生参与到学习中去。

尽管实施高效课堂教学已经成为当今教育界的共识，但要真正达到课堂教学的高效化，似乎还任重而道远，只有我们共同不懈地努力探索，才能使课堂教学更加富有成效。