试论少数民族语言在幼儿教育中的应用

试论少数民族语言在幼儿教育中的应用

张晓燕

张晓燕甘肃省天水市张家川县第一幼儿园741500

摘要：语言是人们交流思想的工具,是思维的基础。语言又是幼儿认识世界,接受教育的工具。语言词汇在感知事物中有着重要作用,让学生认识到各民族在人类文明发展中的贡献,形成多元文化交流的知识、技能和态度。继承和发扬少数民族的优秀文化遗产,丰富人文化宝库,为人类做出应有的贡献，唤起主流民族对少数民族优秀文化保护的意识。构建少数民族的幼儿园课程,同时要尊重民族差异,因材施教。

关键词：少数民族语言幼儿教育应用

美国心理学家皮亚杰强调，“儿童在周围环境的影响下，通过主客体的相互作用，而获得心理的发展”。适宜的心理环境与物质环境，能激起孩子学习的欲望，增强孩子主动活动的意识，从而促进语言的发展。作为少数民族地区的幼儿园，要让少数民族幼儿的语言表达能力得到健康全面的发展，为其创设可支持的教育环境势在必行。

一、创设语言环境

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。“说”是语言能力的核心，也是幼儿生存、发展、学习的基本手段和工具。

对于少数民族幼儿而言，学好汉语，会运用并表达汉语的前提就是说，而说的前提则是教师为幼儿创设良好的敢说、想说的语言环境。在幼儿园中，我园为幼儿创设多种活动及语言环境，提高幼儿双语表达能力。每学期我们举行少数民族幼儿双语大赛活动（包括讲故事、儿歌、歌曲等），幼儿用阿语、汉语两种语言去表达故事、儿歌、歌曲的内容。

我园各个年级组每月会开展一次民族团结活动，主要以节日、民族团结、爱国教育等主题开展年级组活动，例如古尔邦节活动、迎新年活动、感恩节活动、雷锋日活动等，同时以年级组为单位，组织幼儿开展角色游戏、表演节目、讲故事竞赛等，为幼儿营造语言学习环境，增进幼儿之间的友谊。

二、创设特色文化内涵环境

本着文化影响教育的理念，在布置班级活动墙时，我园要求教师从传递和发展社会文化神圣使命的高度，把少数民族的服饰、工艺、建筑、生活习俗等独特的文化引进活动墙，尤其是在音乐区，我们为幼儿准备回族的“花儿”及各种乐器作为材料；在语言区，教师会有意识地引导幼儿用汉语表达回族的歌谣、寓言故事；在美术区及建构区等，更多地通过材料让幼儿表达对回族建筑、服饰等特点的认识和理解。让活动环境中渗透的本地文化内涵都为少数民族幼儿学习服务。真正做到了在本地文化的背景中去领会、理解汉语。

在活动环境布置中，教师将一些优秀的少数民族艺术文化渗透在区域墙面的装饰中，区域材料的选择主要以民族优秀文学作品、工艺品、民族乐器、民族建筑、民族服饰等为主，将这些少数民族文化艺术有计划、有目的地结合在区域活动中，通过引导幼儿的操作活动，帮助幼儿进一步感受本土文化，为幼儿学习提供支持。

三、就地取材，在教学中引入地方文化素材

我县是一个少数民族聚集的地区，地方文化丰富多彩。如何在课堂中挖掘地方文化，将优秀的地方文化进行传承与发扬，是我们每一个教育工作者应该思考的问题。我们在信息技术的教学中，充分发动学生采集家乡风土文化，然后利用信息技术进行整理整合。将这些民族文化素材引进信息技术的课堂，做成宣传各乡镇文化的电子相册、电子板报、幻灯片、音视频等等。事实证明，适时适当地就地取材，把这些素材引进课堂，极大地丰富了师生的知识，让课堂变得活泼生动，还能传承中华传统文化，又让学生在信息教学过程中得到了宝贵的实践经验。由于他们对收集的信息进行整理与再加工，在多种信息交互作用的基础上，迸发创造思维的火花。

四、创设数字幼儿园的意识和能力

随着信息时代的飞速发展，幼儿园全面实行信息化管理很快成为现实。所谓创建数字化幼儿园，就是运用多种信息技术在传统幼儿园的基础上构建一个数字空间，包括教学的信息化、幼儿园网站建设、幼儿园师生信息数据库的建设与管理、教学资源信息库的建设与管理等等。通过“数字化幼儿园”的建设来提高信息化环境与信息资源的教学利用率，促使现代远程教育资源得到充分运用，提高教师的信息技术应用意识和能力，达到幼儿园教学与园务管理实现数字化的目的。

五、强化幼儿信息教育

在民族地区，学前教育开始呈现出一派生机盎然、前所未有的大好局面。大力发展民族地区的学前教育，首先要培养一大批合格和优秀的幼儿教师。随着信息时代的来临，信息技术作为一种现代学习工作的重要工具和手段，在人生的各个阶段都越来越受到人们的重视。在这种形势下，学前教育的信息化也是必然的趋势。目前，信息技术在幼儿园里虽然只是一种教学辅助手段，并没有占据主导地位，但随着教育现代化的逐步发展，教育信息化将会取代传统的教育模式。

总之，作为少数民族地区的幼儿园，我园非常注重教师和谐人际关系的建立。幼儿园教师集体协同既是幼儿园发展的宝贵资源，也是少数民族幼儿学习的教育资源。幼儿园教师必须建立起的良好的人文环境，为少数民族幼儿学习汉语和本民族语言提供良好的想说、敢说的语言环境，也为少数民族幼儿的语言学习提供了潜移默化的支持性教育环境。