一畦不容忽视的教学洼地

一畦不容忽视的教学洼地

倪荣兰

倪荣兰（萧山区义蓬第一小学，浙江杭州311225）

造句是运用词语和句式的综合练习，是语言训练的一种最基本、最常用的方法，它在句子训练中占有较重要的地位，对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。然而在现实教学中，学生造句已然成为一畦教学洼地，教师应从原有的思维惯性中脱身而出、改变思想、寻求策略，把学生引向一片春意盎然的崭新天地。如何使学生的造句训练也能耳目一新、怦然心动，笔者从以下四个方面着手进行了探索，取得了较好的效果。

一、添枝加叶，赋丰味

学生造句只有枝干，没有绿叶，句子写不具体，是造句常犯的毛病。针对学生造句“结构简单”这一现状，教学中，教师要热情鼓励，引导学生广开思路，把句子写具体。

1.逐步引导，化简单为具体

课堂造句中，时常可以碰到一些结构简单的句子，此时教师不应给予简单肯定。教师可以采用逐步引导的方法，要求学生把句子写具体。

如教师要求学生用“竞赛”一词造句时，其中一位学生只是简单的一句：“明明参加了数学竞赛。”这时，教师要逐步引导学生：“哪个班的明明，请具体一些。”

“我们三（6）班的明明参加了数学竞赛。”

“那什么时间、什么数学竞赛，请再具体些。”上个星期，我们三（6）班的明明参加了中段数学竞赛。

“结果怎样？再说说？”

“上个星期，我们三（6）班的明明参加了中段数学竞赛，得了一等奖，同学们为他喝彩。”

2.范例剖析，以范例引具体

范例剖析是一种形象直观、学生易于接受的造句教学方法。它以范句为导向，剖析为手段，促使学生把句子写具体、写生动，是一种行之有效的教学策略。

如用“欣赏”一词造句，教师先出示范句：在生机盎然的春天，同学们迫不及待地来到公园，欣赏争奇斗艳的花朵。然后师生一起讨论范句的亮点：具体———时间、地点、人物、事件等要素俱全；生动———生机盎然、迫不及待、争奇斗艳等形容词使句子生动。接着教师要求学生考虑时间、地点、人物、事件等要素，适当加入形容词，再用“欣赏”一词造句。学生造句：“爷爷每次到河坊街，总是匆匆忙忙地跑去欣赏古灵精怪的皮影戏。”

二、充盈内容，蕴新味

回顾学生的造句，不是句子内容干巴巴读来索然无味，就是思维空间只局限于单一文本。其实学生造不出好句子，并不是他们不会用这个词语,而是头脑中一时间缺乏适合于表达的客观事物，困惑于没有可挑选的基本素材。针对学生造句“内容乏味”这一现状，教师要讲求造句教学的方式、方法，来唤醒学生沉睡的潜能，激活学生尘封的记忆，使造句教学绽放生命的光彩。

1.激活回忆，驾驭生活

色彩斑斓的社会生活为学生造句练习提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。依托学生的社会生活储备，学生的造句就能轻而易举地由课内向课外延伸，由学习向生活延伸。教师应有意识地引导学生关注自己的生活，开启生活这一知识大宝库，搜索符合该项造句的信息。教师的有效引领，能为学生架起一座桥梁，为学生的造句提供丰富素材。

2.创设情境，促引思维

教师只要精心设计，积极创设相关情境，就完全可以为学生的造句开辟出一个丰富多彩、生动活泼的广阔天地。动作设境。如为“流利”一词造句创设情境：教师拿出钢笔在纸上作写字状，钢笔不下水，甩了甩，还是不下水。学生造句：“老师在纸上写字，钢笔不下水，写字很不流利。”语言描境。如在指导学生用“耽误”一词造句，教师向学生描述了这样的情境：上课时间快到了，可小明还在磨磨蹭蹭，这时小明的妈妈走了过来，她会怎么提醒他？请用上“耽误”这个词。学生造句：“小明，你动作快点，再耽误时间，上学就要迟到了。”

三、巧变句式，增情味

“语文知识”它博大精深、浩如烟海。针对造句“句式单一”等现状，可以借助语文中的句型、修辞等知识，拓宽造句的途径，有效运用句号、问号、感叹号等标点符号；采用比喻、夸张、排比等修辞手法，把句子造得具体、多样、灵活、生动，增添句子情趣。这样既培养了语感，又发展了思维，能为我们的造句教学打开一个新的窗口，注入一股新的活力。

1.变换句型，给予情感

俗话说：“一句话百样说。”遣词造句贵在造出富有学生个性、富有学生思想的句子，不能人云亦云。教师启发引导学生运用不同的句式造句不失为一种好办法。如用“流连忘返”一词造句：

陈述句：百花盛开的春天使人流连忘返。

反问句：难道百花盛开的春天不使人流连忘返吗？

感叹句：百花盛开的春天多么使人流连忘返啊！

双重否定句：百花盛开的春天不能不使人流连忘返。

2.巧用修辞，赋予情趣

比喻能将表达的内容说得浅显易懂且生动、具体、形象；比拟能使语句色彩鲜明、形象生动、表意丰富、启人想象；排比能增强文章的语言气氛，加强表达效果；夸张能揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，修辞的作用不言而喻。如用“骄傲”一词造句：

比喻句：骄傲的敌人被八路军打得像老鼠一样四散逃跑。

拟人句：那朵鲜艳的太阳花昂着头，骄傲地说：“你们看，我多漂亮。”

排比句：我们为祖国的山河壮丽而骄傲，我们为祖国的物产丰富而骄傲，我们为祖国的悠久历史而骄傲。

夸张句：你看你，取得了一些成绩，骄傲得尾巴都要翘上天了。

四、活用词语，品意味

中国的语言文字源远流长，博大精深。在历史的变迁中，许多词语赋予了它丰富的内涵：一词多义、一词多彩（贬词褒用和褒词贬用）。一种意思一番意味，一种色彩一番品味，针对“用词呆板”这一造句现状，教师可以采用“一词多义，显活力；一词多彩，显张力”等策略来培养学生灵活运用词语的能力。

1.一词多义，显活力

要掌握一个词语，首先要理解词语的意思，因为理解是灵活运用的前提。造句必须围绕词义展开，一种意思一番意味。造句前，一定要让学生全面明确词语的意思，用不同意思造句。这不仅发散了学生思维，更培养了学生灵活运用词语的能力。如“朴素”一词义项如下：

①不加修饰，不华丽。

例句：我家出租房里新搬来的一家人，穿着都十分朴素。

②生活节约。

例句：虽然现在生活好了，但外婆一直保持着朴素的生活作风。

③原始的、自发的。

例句：老大爷几句朴素的话，深深地教育了我。

2.一词多彩，显张力

我国的词汇丰富多彩，浩如烟海。从感情色彩的角度来分，可分为褒义词、贬义词和中性词。在日常说话或写句中，为了收到更好的效果，达到更高的境界，常常贬词褒用和褒词贬用。

贬词褒用：小草“偷偷”地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

褒词贬用：瞧你弄了个大花脸，可真“漂亮”。

贬词褒用和褒词贬用使用得妥当，就会使句子妙趣横生，余味无穷，让读者得到美的享受。

本文对造句教学所阐述的可能仅仅是沧海一粟，在今后的造句教学实践中有待于进一步探索与挖掘。厚积才能薄发，只要教师充分认识造句的重要作用，以提升意识为前提，以教学策略为保证，锲而不舍地进行科学、有序的专项造句训练，那么随着日积月累、潜移默化，展现在广大教师面前的造句教学定是生机盎然、流光溢彩，定能展望到造句教学“不见洼地一畦畦，唯现绿荫遍大地”的繁荣景象。