诊断性评价在语文作文教学中的应用

诊断性评价在语文作文教学中的应用

梅丽华

华中师范大学文学院湖北武汉430079【摘要】为了提高作文教学的效率，采用诊断性评价的方式，在作文教学正式开始前对学生的作文情况进行评价。评价主要在新学期伊始和每节课前进行，新学期伊始的诊断性评价以问卷调查和前测的方式进行，每节课前的诊断性评价以访谈和前测的方式进行。诊断性评价的方式在作文教学中的使用将大大提升课堂效率。

【关键词】诊断性评价；作文教学；应用

一、诊断性评价的定义与理论基础语文作文教学一直是语文教学的重中之重，关于语文作文教学方法的研究层出不穷，但是作文教学的效果却不尽如人意，原因之一就是忽略了评价这一环节。我们注重写作方法训练，却忽略了在作文课程开始前，分析学生存在的问题，产生的原因，对学生的问题进行对症下药。我们往往是按着自己的计划在进行作文训练，却忽略了学生的实际发展水平以及可能的发展水平。

诊断性评价，是指在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价，一般是在学年初或学期初进行，也可以在教学过程中需要的时候进行。诊断性评价有两个显著特点：一是重诊断，这里的诊断，要求把握被评价事物的两种状态：症状诊断和原因诊断。这一方面要求我们找出所评价的事物存在的问题，另一方面要求我们对存在问题的原因进行分析，以便采取可行的措施。二是重治疗，我们不仅要发现问题，还要对发现的问题加以改进。

诊断性评价符合维果茨基的“最近发展区理论”，也符合建构主义理论的学生观。课前先了解学生现有的写作水平，有利于教师引导学生在已有知识的基础上生长出新的知识，从而更好地写作，建构自己的写作观，也是确定最近发展区，在最佳期限内促进儿童发展的最佳教学。

二、诊断性评价的实施策略诊断性评价可以在学期伊始、单节课前分别进行。在学期伊始前的诊断性评价主要目的是为了了解学生对某一类文体写作知识的了解情况，以及写作的兴趣如何。单节课前的诊断性评价主要是为了了解学生对某一作文训练重点的了解情况。下面将针对这两个阶段的诊断性评价实施策略进行举例说明。

（一）学期伊始的诊断性评价教师在学期开始时，特别是在刚接手一个新班级时，需要对学生本身的写作水平与写作兴趣进行摸底，这样才能合理制作一学期的写作训练计划，而且能够对学生因材施教。

若是新接手一个新班级，在这一阶段我们可以采用问卷调查的方式了解学生的写作状况，主要是了解学生的写作兴趣，写作困难与优势以及需要的帮助。对于写作困难与写作优势的确定，我们可以参考全国高考作文评分标准进行分类。高考作文评分标准中，作文评分分为基础等级和发展等级，其中基础等级分为内容和表达两项，内容的重点是题意、内容，表达项的重点是结构、语言、文体、卷面等，发展等级涉及到深刻、丰富、有文采、有创意四项。我们据此确定了六项写作困难与写作优势，并下发如下的问卷调查表，如表1所示。

表1班同学作文水平诊断表

在学生填写诊断表前，教师应向学生说明诊断的目的、意义，确保每一位学生能够认真对待。学生在符合自己现状的选项上打钩，在需要的帮助一栏可自行填写。教师把表收上来后，将学生填写的前三列信息代码输入计算机，将所有的表格汇总到一起就得到了全班的作文自我诊断情况，如表2所示，这样每位同学的作文情况一目了然。

在此表1和表2的基础上，我们可以对全班各项的情况进行统计，得出全班在各项上的总体数据，这样既有了每个人的作文水平诊断，又有了整体的作文水平诊断。例如：我们可以将全班写作兴趣分布、写作困难分布、写作优势分布用饼状图展示出来，根据每一部分对应的饼状清晰地看出学生兴趣分布以及学生写作中存在的最大问题是什么，最大优势是什么。

（二）单节课前的诊断性评价我们在教学过程中往往将诊断性评价应用于学期开始前，其实诊断性评价也可以用于每次课前，对学生已有的知识进行诊断，然后决定下节课的学习内容。在单节课前的诊断性评价中，我们可以采用访谈、前测的方式进行。

1、访谈

利用课余的时间找学生交流，可以搜集学生已有的想法，询问学生存在的问题，就可以诊断学生在某些知识点上的“缺陷”，有利于因材施教，也为编制前测题打下基础。不仅如此，个别的访谈也表达了教师对学生的关心，让学生有了学习的信心。

2、前测

在课前编制前测题，检测学生现有的水平，可以为教学提供参考，针对作文教学单节课的前测，我们可以采用写作的方式对学生进行诊断。例如在开始教议论文片段前（学生在议论文课文学习中已经知道基本的结构，只是对于写作比较生疏），我们可以让学生先写议论文的一个片段，然后教师对学生的议论文片段进行评改，评改后根据学生存在的问题，确定教学重点应该放在何处。我们可以在批改前制作一个表格，用以评价学生的等级，如表3所示：

表3：议论文片段评价标准

我们传统的作文教学法是讲——写——改——评的模式，其实在“讲”前加上一个“写”也是一种有效的方式，对于教师把握重难点，提高课堂效率，检验课堂教学成果有重要作用。

传统作文教学中我们往往忽视了在教学前的诊断性评价这一环节，从而使作文教学变得千篇一律，孔子也曾说过要因材施教，不同的班级不同的学生应该采取不同的教学方法，而教学的重难点也应该不同。为了真正做到因材施教，为了让学生在最近发展区内发展，就应该在课程开始前，每节课前对学生进行诊断性评价。

但是也要注意，我们的诊断性评价是为了辨认学生是否具备了先决技能、态度、习惯，以便在课堂上采取更合适的教学方式，提高课堂效率，在课下对学生进行更多的单独辅导，促进学生个性发展，而不是为了分别出学生能力的差异，将学生分等级。诊断性评价是改变我们教学策略的重要一环，我们作文教学，我们的语文教学中都应该合理运用。

参考文献：

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