高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索

高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索

王宏伟

甘肃省庆阳市第二中学745000

摘要：在高中数学教学中，不仅仅要重视教授型学习方式，同时也应该注重学生的研究性学习，研究性学习能够提高学生的实践能力以及激发学生学习的积极性。本篇文章将主要从研究性学习的重要性、研究性学习目前存在的问题、分层指导学生学习的必要性以及分层指导的建议四个方面来谈一谈高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索。

关键词：高中数学、研究性学习、分层指导

高中数学学科是高中课程中比较难的学科，包括《集合与函数》、《三角函数》、《不等式》、《数列》、《复数》、《排列、组合、二项式定理》、《立体几何》、《平面解析几何》等部分。自从新课改改革以来，一直提倡翻转课堂、教师与学生的角色互换、调动学生学习的积极性、将课堂时间与空间还给学生等教学理念。研究性学习不同于讲授型学习，主要目的是使学生参与到具体的实践中，通过探究分析来解决具体的问题。之前已经有文章讨论过这个话题，但基本上都是从研究性学习的建议来谈的，所以，本篇文章将主要从研究性学习的重要性、研究性学习目前存在的问题、分层指导学生学习的必要性以及分层指导的建议四个方面来谈一谈高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索。

研究性学习的重要性

很多学生长期接触到的都是“接受式”教学，无论是课程安排还是课程要求都已经被计划好，只要按部就班的实施就可以了，许多学生很少思考“为什么”，习惯性听从教师的指导，很少能够主动进行探究分析。研究性学习一方面可以提高学生的探究能力，锻炼学生的实践能力，以某一个问题为核心而进行探究，通过一定的实践活动得出想要的正确答案，采用何种具体的实施措施，由学生们来决定。教师设置相应的研究性问题，一般是从大部分学生的学习能力来考虑的，但是基础较好的学生完全可以继续往更深一层去探究。另一方面通过研究性学习能够激发学生学习的兴趣，很多学生在学习的过程中都处于一种很被动的角色，被动的接受教师所传授的知识，有些时候学生并不能立刻跟上教师的教学步伐，也不能及时消化吸收教材内容。通过研究性学习既可以让学生感受到课堂参与的乐趣，提高学生的课堂参与度，学生通过自己的实践而获得答案又可以增强他们学习的自信心，提高他们学习的积极性。

研究性学习目前存在的问题

研究性学习在我们平时的教学过程中并不经常用到，一是因为有些教师的观念没有与时俱进，没有及时更新，认为研究性教学比较花费时间，而且不能够立刻在成绩上见到效果。对于在一线教学的教师而言，学生的学习成绩不仅仅关乎学生未来的升学命运，也关乎教师个人的职业生涯，所以很多教师在日常的教学过程中比较忽略研究性学习。二是因为研究性学习会存在各种条件限制，学生进行探究的工具问题以及外出实践的安全问题，所以组织学生进行一次完整的探究性学习比较有难度。三是因为对于学生的实践参与程度的最终考核与评价机制存在一定的问题，有些学生在实践活动中比较积极参与，但是有些学生因为自身能力的限制并不能按时按量完成教师安排的教学任务。研究性学习的全面实施从目前的教学程度来看确实存在一定的难度，要适当开展研究性学习，一方面要对教师进行一定的培训与教授，让教师从思想以及行动上进行改变，另一方面应该提倡全面培养学生的能力，建立综合评价学生的有效机制。

分层指导学生学习的必要性

在研究性学习过程中，学习基础较好的学生总是会积极主动地参与教学活动，并且能够按照要求完成教学任务。相比较而言，学习基础较弱的学生在实践参与过程中仍旧属于比较被动的角色，很多时候仅仅只是知道最后的研究结果，而并没有真正参与到其中。分层次指导教学是按照学生的具体学习情况来进行划分，能够使教师针对学生之间的差异性来进行具有针对性的教学，从而促进每一个学生不断地挑战自我，不断地进步。分层次指导学生学习一方面有助于帮助不同层次的学生都能够在实践过程中发挥自己的作用，让每一个学生都能体会到实践的乐趣以及从中获得学习的自信心；另一方面是有助于在一定程度上减轻教师的教学压力，通过将学生划分为不同层次，设置不同的实践目标从而激发学生学习的积极性。

分层次指导的建议

分层次指导学生进行研究性学习，首先教师应该多与学生进行沟通交流，了解学生的实际学习情况，而不仅仅是从成绩上判断学生的学习能力。成绩只能显示学生一时的知识掌握情况，例如有的学生集合部分掌握的比较好，但是函数部分基础知识比较欠缺。其次，教师应该根据学生的实际学习以及操作实践情况来进行分组。教师可以遵从学生的意愿来划分实践小组，要尽量让每一个学生参与到实践中，从具体的操作中得到相应的答案。再次，教师应该合理布置不同层次的实践操作要求以及目标，并建立适当的评价机制，促进每一个学生的进步。例如《排列与组合》可以设置实践操作题目：书架上层放有6本不同的数学书，下层放有5本不同的语文书。问：1.从中任取一本，有多少种不同的取法？2.从中任取数学书与语文书各一本，有多少的取法？类似这样的题目，各个层次的学生都可以进行操作。又例如《茎叶图》中利用茎叶图进行数据统计，每个学生都应该掌握茎叶图的画法以及其在实际生活中的应用。又比如《空间几何》中要求所有的学生通过观察与感受，发现柱体、椎体、球体、台体的特征与不同之处，但是对于基础较好的学生应该提高相应的实践难度，提高他们空间想象力以及对于空间图形的应用。

小结：

在高中数学教学中不仅仅要提高学生的考试成绩，也要注重学生的实际操作能力的提高。研究性学习在一定程度上能够提高学生的课堂参与度，并且激发他们学习的积极性，也可以使学生将所学到的数学学科的知识与实际生活相结合，能够灵活运用到实际生活中。研究性学习目前存在的主要问题是受到本身实践条件的限制，以及教师需要转变一些教学观念和改进评价机制。分层次指导能够在一定程度在帮助学生确立具体的学习目标，并且促进学生的进步与发展。分层次指导学生研究性学习的建议，一是要处理好师生之间的关系，促进师生之间的沟通与交流；二是要将学生按照一定的标准合理进行分组；三是要制定不同的实践要求以及评价鼓励机制。

参考文献：

[1]张金良.高中数学教学的行与思[M].浙江:浙江教育出版社，2016年

[2]童其林.高中数学教学的若干思考[M].黑龙江:哈尔滨工业大学出版社，2016年

[3]邹尚智.研究性学习理论与实践[M].北京:高等教育出版社，2006年