三环节教学模式探究

三环节教学模式探究

郝玉霞

山东省栖霞市翠屏中学265300

一、模式的提出

社会的发展促进了教育形势的变化，教育形势的变化必然促进我们教师教育理念的变化。新课改刚开始时，教师在新课改中的表现主要有如下三种类型：一是穿新鞋走新路：部分教师借新课程改革之东风，积极学习新课程理论，更新了教育观念，成为课改的排头兵。二是穿新鞋走老路：部分教师口中讲的是新的教学理念，但在实际课堂教学中仍然我行我素、固步自封。三是穿新鞋走弯路：有些教师在风起云涌的教学改革面前迷失了自我，对课程本身把握不准，对新课程教学理念领悟不深，教学任务难以完成。

针对以上问题，我们不得不回到“原点”上去进行思考：课堂教学的真正目的是什么？推行新课改我们应该解决的问题是什么？针对课堂教学中存在的问题，经过反复的课堂实践，初步总结出了一条符合教学实际的三环节教学模式。

二、三环节课堂教学模式介绍

我将三环节教学模式确定为：自学探究、体验互动、感悟反思。

1.自学探究。为了提高自学探究的实效性，教师可根据具体情况编制预习提纲。预习提纲是课堂教学的指向标，其内容分为两部分：第一，本课的学习目的、要求，应掌握的知识和重点问题。第二，围绕教材中的知识点，根据课程标准规定的目标要求，编写一些既能反映教材中应掌握的知识又能引导启发学生思维的具体题目。最后设置一个质疑栏，让学生在自学中把困难和问题写出来，要求上课前交给老师，以便在课堂教学时提出交流、探究。

2.体验互动。有了学生根据预习提纲对教材的预习准备，体验互动环节才会充满活力。

这一环节的主要任务是：学生在教师的引导下发现问题、深入探究，合作交流、解决问题；教师在小组探究中积极发挥“引”的作用，善于发现学生思维中的亮点，把学生“导”向自信、“引”向成功，逐步让学生在课堂中形成独立的自我、自信的自我。

在这一环节中要遵循两个原则：一是学生在预习中能掌握的内容不交流，而交流的重点是预习中遇到的疑难障碍、出错率较高的内容。二是面向全体，让更多的学生参与课堂交流。在这个环节上，学生是主角，可以是学生提问题，其他学生解答点评。在这其中教师要分配任务，组织引导，在学生点评不到位的情况下教师要及时给予点拨启发。

这一环节的主要形式：（1）生生互动，质疑、探究问题。在这一环节中，不同类型的学生提出的问题往往会五花八门，此时首先让学生把问题在小组内交流，将简单的问题在小组内解决。然后，以小组为单位将不能在小组内解决的问题提出来，教师及时对这些不同问题进行归类，并选取其中带有普遍性的问题组织各小组进行合作探究。最后使概念更清楚、结论更准确。这一过程通过生生互动，让学生真正参与到了学习中，有利于学生个体的自我超越。（2）师生互动，明理、强化实践。师生互动，可通过教师的组织、引导，让学生对多种见解与描述进行交叉思考，从而开拓学生视野，激发学生深入思考，提高分析问题、解决问题的能力。在师生互动过程中，教师可根据合作探究情况，简单地归纳整理，突出重点，攻破难点，形成完整知识体系，并通过一定的媒体加以呈现，使学生能够学会从整体上去把握知识。

3.感悟反思。这一环节的主要任务是对前面的学习任务进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测。这一环节的主要内容为：一是准备一些能一题多解、一例多用、容易“失误”的习题，让学生动笔亲手做一做，达到进一步开阔思路，举一反三，深化课堂知识，使知识纵横联系，有机地结合起来。二是教师归纳总结。根据课堂上归纳出的定义、规律、基本概念，或经过学生讨论、实验和提问得出的结论，教师帮助列出简单明了、容易记忆的条文，让学生清晰记忆，变成学生自己的知识。有时也可以让学生自己归纳总结，教师加以补充完善。

三、运用这种教学模式时应注意的问题

1.激励学生积极参与。教学过程中要激励学生，充分调动学生学习的积极性，借助情境教学的吸引力和教师情感的推动力，激发学生的主动性，切实做到把“要我学”变为“我要学”。

2.建立良好的师生关系。在教学过程中，师生关系是“合作伙伴”的关系。因此，教师在这其中，一是以真诚的心态对待学生；二是尊重学生的个人经验、感情或意见；三是深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。

四、带来的可喜变化

1.教师的教学方式发生了变化。教师能主动应用新课程理念，摈弃传统教学中“教教材”的做法,发扬团队精神编写教案，依据教案引导学生积极参与各种活动，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向学生发展的组织者、引导者、促进者、参与者。

2.学生学习方式发生了变化。大多数学生养成了自主学习的习惯，自主学习的方法有了明显改观，逐步形成了“课前预习起疑——课堂学习探究释疑——课后复习应用品疑”的三步学习模式。

3.学生的合作精神与质疑意识明显提高。学生分小组充分交流，共同完成任务，不仅开阔了学生的思路，发现和提出了有探究价值的问题，逐步形成了独立思考的能力，养成了敢于质疑、勤于思索、善于探究的品格，还真正体现了共同学习、共同提高的教学理念。

4.课堂气氛发生了明显变化。课堂上学生自主学习，聚精会神，小组合作，共同研讨，交流探究，争先恐后，态度积极主动，个性得到发展，见解得到印证，知识得到拓展。整个课堂气氛热烈，学生真正感受到了学习过程的快乐。