布置健康作业，引领学生幸福成长

布置健康作业，引领学生幸福成长

陈加友

陈加友山东省诸城市西郊学校262200

时下，轻负高效，如火如荼地研究；闲暇教育，科学有效中开展。然而学生在闲暇中真的闲过去了，没有对学习的思考，没有进行有意义的综合实践活动。与单调的家庭作业相比，“植物大战僵尸”、QQ视频更有魔力，不少学生在家长不在身边的时候用“赛尔号”、“偷菜”打发了时间。

不难看出，作为教师的我们在作业布置方面存在的问题极为明显。语文作为老大哥，在这方面也是首当其冲。本身，语文作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的主阵地，是师生情感交流的载体。而我们的作业设计，形式单一，机械重复，内容单调；我们的作业，学科割裂，只是落脚在语文学科，忽略了与其他学科的同步。我们教师多以发指令为主，大锅饭式作业，很少分层次布置作业。语文学科的大量抄写成为扼杀学生学习兴趣的重要手段，尽管有点危言耸听，但真的值得我们思考。家长不能监督的，孩子应付了事，家长能靠得上的，孩子苦不堪言，尤其是语文学科，作业多数时候单调枯躁，总是机械地抄抄写写。如何做好学科学习的延伸，让学生获得更多的知识，作业的设计与布置成为摆在我们每位教师面前需下气力研究的课题。

对此，我有以下思考与做法：作业布置要建立在对学情的全面了解上，注意各学科的关联，不割裂布置作业。布置常规作业采用“自助餐+预约餐”，落实分层次布置作业，让学生选做适合自己水平的作业，并紧跟作业检测，让学生明确要检测的内容，预约检测。布置“单元作业”采用“营养餐”，关联学科，做全面的报纸、杂志、刊物。将单元课文进行延伸、深化，可以用自己喜欢的形式，设计每课一版块的手抄报，可以设计每课一文的刊物，必须自己再加两个版块。布置日常作业推出“生活甜点”，鼓励学生自己主动学习，让学生在日常生活中积累小知识，作为语文课堂和课余交流的重要内容。注意发现班级问题，通过撰写班级微博的形式发布，加强学生发现问题、探寻写作点、口语表达的能力。布置提升作业，采用“自主餐”，自己能为自己布置作业，知道自己要做什么、需要做什么。

一、常规作业“自助餐”、“预约餐”

以日常语文阅读课为例：学完一篇讲读课文后，我们教师的通常做法是：将本课生字新字组词，“几遍音几遍字几遍词”，学生一看就烦。作业内容倒是“明确具体”了，但兴趣没了，怎能有利于学生巩固生字新词呢？我在布置这类作业时提供了如下几餐：

1.认真抄写课本中出现的生字新词，相信你一定会用心写。

2.在家长的帮助下，为每个生字组一个生活中的常用词语，努力理解。

3.借助工具书，如查字典，解决某几个字，组几个词。

4.阅读课外读本，找几个本课生字新词或用本课的新字组成的词，看谁找得准确。

作业“自助餐”总没有号召力，可能很多学生会瞅漏门。在家庭作业的操作层面，我紧跟“预约餐”，让每个学生明确作业目的与要求，作业完成与否、质量如何，在第二天的听写上见分晓。预约内容：听写时听写本课生字新词课内的几个、课外的几个。一般不会拔高要求。对于优秀作业，直接给予全班交流、张贴、留存、积学分的不同评价与奖励。

二、综合作业“营养餐”

每次我都以把综合实践活动作业做引导。如：大自然的动物植物都在说什么？到生活这个大课堂中去吧！基本的模式是：做规定板块的手抄报，认真落实主题语文学习，同时注意学科间的相互联系。其效果很好。

布置作业，必须明确其他学科的关联，注意学段的进度，建立在对学情的全面了解之上。如，我在布置苏教版第六单元“科学家故事”时，明确单元主题设计N+2作业板块模式，即每课要设计出一个版块，自选角度，可以是词语摘抄，可以是课文思考，可以是知识补充。“2”是指：自己再找两个关联版块来做。这样克服了对全面复习总是眉毛胡子一起抓的现象，同时立足于学生的学习兴趣。

需要说明的是：学科关联，建议大家在做报纸的同时对美术科的图标设计、科学科的相关知识也有体现。在评选优秀时，也关注这些方面，保证了作业考核内容的多元、立体，让学生自主参与，在作业设计中感受乐趣。

三、日常作业甜点

日常生活中，我一直提倡学生注意自己学习课外知识，设专任课代表负责此项活动，如查字典获得的新字新知、阅读得到的新知识、网络学习中的小收获。

可撰写班级微博，让学生注意发现班级里存在的问题、同学身上的优点、班级里的故事等，通过撰写班级微博的形式发布。谁写了，谁在班上读，并形成电子稿，发布在班级空间，以加强学生发现问题、探寻写作点、口语表达的能力。

四、作业“自主餐”

其实老师布置作业的最终目的是不用布置作业，唤起学生自主学习的愿望后，学生会学得更好、做得更好。

我们班的学生在这样的作业布置下形成了如下习惯：

每次作业，学生总落实意在笔先，在作业纸上先为自己打气。

学生在作业形式的指导下，开始由班级微博，发展到做班级周报、班级故事、班级内刊，并在习作中变得有话可说、言之有物。

学生在逐步达到作业自主后，开始尝试着做起了作业“自主餐”，而且兴趣浓厚，作业精致，闲暇时间利用得很好。