临床护理带教之我见

临床护理带教之我见

陈浩江滨

陈浩江滨

（江苏省南京市中医院全国肛肠中心210001）

【摘要】目的：通过探讨临床护理带教工作的心得体会，强调带教老师应当同时关注基本技能和规范理念的的培训，更应注重敬业奉献精神的培养，从而促进护生在见习阶段的全面提高，为即将正式走上护理工作岗位奠定良好的基础。

【关键词】临床护理；带教

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2015）27-0270-02

护理学是一门理论性和实践性都很强的临床学科。［1］临床护理带教制度多年来一直是我国各级医院培养院校护生的培训方法，护生在观察带教老师工作的过程中学习，带教老师在带教过程中对护生进行指导和监督。即：护生在每天的临床护理实践中可以拥有一个参照学习的角色榜样，带教老师就是这个角色榜样，通过过程监督和技能传授可以使护生有效巩固课堂知识、提升专业技能。由此可见，带教老师在日常教学中起到了引领和主导作用，它直接影响护生对所学护理专业知识技能，通过临床实践所掌握的熟练程度，更重要的是可能影响护生的工作习惯和执业理念。笔者通过自身近十年的带教经历，总结了一些不成熟的想法，与同行们交流分享。

1.注重基本技能的培养锻炼

带教最直观的成果评价就是护生护理基本技能的熟练和规范程度，带教老师应针对教学要求，提前制定详细计划；根据科室特点，帮助护生尽快熟悉情况；实际工作中严格要求，耐心示教；细节上培养吃苦耐劳的作风，完善学生工作品格；坚持理论和操作并重考核，公正评价实习成绩。在此基础上，带教老师还要注意因材施教，当在实践过程中，由于护生个体动手能力的强弱，分析能力的高低各有不同，差别也会明显，有的护生各项条件好，工作完成的赏心悦目，有的护生可能就会差一些，这就需要带教老师因材施教。不但要带出实习尖子，也不能让一个护生掉队。我总是喜欢鼓励那些又想做的好，可总是感觉能力不足的护生说：“老师在你们这么大的时候，比你们差远了，别灰心，勇敢的做下去，肯定有收获。”

2.启发既有知识的融会贯通

在带教过程中，每个护生碰到的问题，不可能都一样，带教老师要注意为护生创造良好的学习氛围，以护生为主体，引导护生思考问题，［2］应根据问题的具体情况具体分析，帮助护生找到具体问题的正确解决方法和解决措施。在实际带教中，我每天再忙，总会利用五到十分钟的时间，把护生集中起来，总结大家一天的工作和实习情况，提出一些关键性的问题，引导护生对问题能够得出正确的结论，从而固化实践知识，所提的问题在带教实习阶段由浅入深，涉及基本技能，操作流程，制度规范等各方面。通过和护生的当面交流，启发护生把书本知识和临床实践有机结合，及时发现问题，及时答疑解惑，以达到事半功倍的效果，确保高质量完成临床教学任务。

3.鼓励创新思维的精彩呈现

现在的护生都是九零后，她们加强自身素质建设，使自己的知识结构向高层次发展，[3]和十年前普遍中专，上升到了普遍大专甚至本科，她们的年龄段逐渐趋向成熟，知识积累相对较强，当她们从护校课堂走进病区，接受实践锻炼时，都存在着较强的好奇心理，都渴望更多更好了解和掌握临床的护理知识和操作技能，憧憬着正式踏上护理岗位后，就可能独挡一面，胜任工作。带教老师在教学过程应当主动充分地调动护生学习的积极性和主动性，培养他们的创新思维和担当意识，让护生尽可能的独立操作，独立思考，配以关键环节的悉心指导，使得她们真正将书本知识和临床实践相结合，获得实习教学的良好效果。

4.灌输规范严谨的工作理念

带教老师自身的素质是做好带教工作的前提，作为一名实习带教老师，除了精通护理专业基本技能和掌握护理规范化操作流程的全部内容外，还应具备较为丰富的临床护理经验，具有较高的疑难护理病历的应对水平。实际带教过程中，以规范严谨的操作姿态和动作，严谨的教学作风和工作态度，授给护生尊敬职业的规范理念，通过言传身教，使她们在潜移默化中受到感染，逐渐固化为他们将来正式走上工作岗位后的一贯品质。

5.培养敬业履职的奉献精神

现在的病房护理工作责任重，劳动强度大，护生经常作为护理工作的基础力量在实用，我在实际带教过程中，一直坚持不是把她们当作简单的护理助手，而是强调帮助工作是手段，教学培训是目的，悉心的教导，良好的沟通，无私的赋予，规范的传承，她们都会感受到带教老师的关爱和付出，激发学习兴趣，将繁重的护理工作引申为“与人玫瑰，手有余香”的真诚奉献。在她们即将迈出象牙塔，走上工作岗位，融入社会的第一个站台，作为“过来人”，我们有义务有责任为他们整理行装进一步打牢基础，送上一程。

【参考文献】

[1]王欣娟杨秀云任蔚虹临床护理带教教师科研能力的调查分析[J].护理学杂志.2012，27（20）：19-20.

[2]钱秋月宗永忠潘红宁.PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中应用研究[J].护士进修杂志.2014，29（6）：501-503.

[3]王洪窦海川辛翠娟等．护理带教管理体系在临床实习中的应用[J].护理教学研究，2010，13（5）：100.