分析高中信息技术课堂的教学方式改革

分析高中信息技术课堂的教学方式改革

吴孟虎

吴孟虎（青海省玉树州第二民族高级中学青海玉树815000）

摘要：随着教学改革不断深入，新课改理念逐渐融入到高中信息技术课堂教学中，改革教学方式已成为一种必然趋势，增强信息技术课堂教学趣味性，丰富课堂形式，不断激发学生学习的兴趣，积极、主动参与到课堂教学中。以此，提高信息技术课堂教学有效性，确保教学活动的有序开展。

关键词：高中；信息技术课堂；教学方法；改革

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0083-01

在新课标背景下，“鸭填式”、“满堂灌”传统教学模式仍然在高中信息技术教学中占核心地位，导致课堂气氛沉闷，教学手段单一、落后，学生学习主动性低下，课堂教学效率极其低下。面对这种情况，需要多角度、多层次采取各种有效的措施，改革教学方式，采用多样化的教学方法，使课堂教学更加丰富、有趣，促使班级中每位学生都积极、主动参与到课堂教学中，更好地学习信息技术知识，都能有所进步，为进步更高阶段的学习做好铺垫。

1改革高中信息技术课堂教学方法的重要性

在新课程背景下，信息技术是高中学生的必修课程。和初中学习生活相比，高中发生了质的变化，知识量不断增加，学习方式转变等，让学生充满好奇。但随着时间不断推移，高中学习生活压力取代了最初的兴奋与憧憬，出现各种问题，比如，学习成绩大幅度下滑、情绪不稳定，综合分析高中生特点，改革教学方法至关重要。不同形式的教学方式可以满足高中生渴望支配学习的愿望，科学处于大量的知识内容，提高学习效率与质量，更好地学习新的知识点，不断完善已有的知识结构体系。就高中时期而言，是学生观察、思维等能力提升的关键性阶段，以有意识记忆为主，理解记忆为主，更加重视概念、原理等抽象内容的理解，辨证思维、推理能力逐渐提升。改革教学方法有利于促进高中学生充分发挥自身潜能，合理制定学习计划，优化学习方法，更好地理解信息技术课程知识，突破教学重点、难点。此外，高中学生的自我监控能力、自我评估能力不断提升，但极易受到外界影响。教师要采用多样化的教学方法，在信息技术课堂教学中，有效渗透德育教育，帮助他们树立正确的价值观、人生观，客观看待社会现象，正确认识信息技术课程，有效抵制网络世界的各种诱惑，不要沉迷于网络，学好信息技术课程，掌握必要的知识与技能，为进入更高阶段学习埋下伏笔。

2高中信息技术课堂教学方式改革

就高中学生而言，起点水平参差不齐，在学习信息技术课程中，两级分化现象极其严重，不能一味地采用满堂灌传统教学模式，要改革教学方式，采用多元化的教学方法，比如，合作学习方法、分层教学方法，丰富课堂形式，增加课堂教学的趣味性，帮助高中学生尽快适应新的学习环境，掌握新的学习方法等，养成良好的学习习惯，提高学习效率与质量。在新时代下，随着网络技术飞速发展，各种新技术被应用到教学中。为此，结合信息技术课程特点，可以采用微课分层教学方法，开展课堂教学活动。

2.1明确教学目标，提高学生信息素养。

在课堂教学过程中，教师必须解放思想，与时俱进，转变已有的教育理念，明确教学目标，把课堂还给学生，激发他们学习的积极性、主动性，只需要扮演好协调者、组织者等角色。教师要贴近学生生活实际，选取他们熟悉并具代表性的例子，在获取信息知识、方法等的同时，能够把所学的知识灵活应用到实践中，逐渐培养学生的信息素养，意识到学习信息技术课程的重要性，为改革教学方式提供有利的保障。

2.2微课分层教学方法的应用

在设计微课分层教学课程体系的时候，需要全方位分析班级学生已有水平，尊重他们的个体差异，测试学生学习成绩，合理划分小组，分为A、B、C三个层次，安排适宜的教学任务，促使不同层次的学生都能有所进步。

2.2.1制定学习目标

需要设立“多级、个性化”学习目标。教师要全方位分析班级中不同层次学生已有水平，认真研读教材内容，制定可行的学习目标，要能够促进学生的全面发展。所构建的学习目标要有“弹性”，要根据不同章节内容难易程度，划定最低的发展线，不同层次的学生都能达到相关要求。以“窗体的创建”为例，最基本的目标：班级的差等生能够准确理解窗体功能，充分利用向导创建窗体，准确把握按钮功能，可以在窗体中添加对应的按钮。

2.2.2合理安排教学任务

在设计学习任务单的时候，要具有层次性、指导性等特点。具体来说，就显性分层而言，要针对不同层次学生情况，安排相关的作业，即基础题、提高题、发展题；就隐性分层作业而言，不同层次学生需要完成相同的作业，并客观地评价他们。在此基础上，所设计的作业要有梯度，和高中学生已有的认知发展规律相吻合，由模仿操作技能到熟练操作技能，逐渐提高学生的技能。在课堂教学中，教师可以根据章节内容，制定相关的微视频，便于学生学习。以“电子报刊制作向导书签”为例，第一、教师可以创设良好的教学情境，引导学生观看关于“定义书签”的微视频，给不同电子报刊定义书签，观看“超链接”微视频，为给定的电子报刊导读栏设置超链接。第二、根据给定电子报刊版面的“返回”，是合理设置返回头版超链接。第三、以自己报刊的导读栏为基点，合理设置超链，怎样来定义书签、书签的命名规则。教师可以把这三个学习任务分给不同层次学生，并借助微视频，跳转学习，顺利完成这些学习任务。

3结语

总而言之，在新课标下，改革高中信息技术课堂教学方法至关重要。在教学过程中，教师要以章节内容为切入点，灵活运用探究学习、小组合作学习等教学方法，丰富教学内容，优化教学形式，为高中学生营造一种“轻松、和谐”的学习氛围，尽快适应新的学习环境，在获取信息技术课程知识和技能的同时，能够把所学知识灵活运用到实践中，不断提高他们的实践技能，促进他们的全面发展。

参考文献

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