高三生物复习教学中学生能力的培养策略

高三生物复习教学中学生能力的培养策略

刘国

刘国（四川省简阳中学641400）

［摘要］高考“3+X”考试模式已经在四川省实行了几年。我们在教学实践中，总结出了一套行之有效的复习方法，取得了理想的复习效果。现就“3+理科综合”高考生物学复习教学中如何抓好关键、培养学生能力问题，谈谈自己的几点体会。

［关键词］高考模式能力

一、加强基础知识的教学

3+X高考以来，以能力立意为主，生物高考试题中体现纯记忆知识的题目已非常少见，课本知识记得滚瓜烂熟也不一定取得好成绩。因此，有些人认为在“3+X”考试模式下，基础知识已不重要，训练能力才是根本，在复习中一味追求“新”，“难”，“偏”和“怪”，有意或无意地忽视和放松了基础知识的复习。殊不知，生物学基础知识以及知识间联系，是学生学习运用生物知识的根本，是综合能力形成的基础与载体，舍了它，会导致学生对基本原理一知半解，把握不住基本概念的内涵、外延，不能很好掌握知识间的内在联系，甚至一些学生做完一堆难题后如“雾里看花”，知其然，不知其所以然，形成千题千面的格局，待题目一变，又只好束手无策！这种本未倒置，“空中楼阁”式的教学使学生缺乏最基本的应变能力。实际上，离开了基本知识的积累，是不可能形成能力的，即“巧妇难为无米之炊”。因此，生物学的教学和复习首先应重视“双基”，既依据教学大纲进行教学，让学生准确，全面，深刻领会生物学基本概念，生命活动的基本过程及原理，形成良好的知识体系，掌握生物学科要求的基本能力。

二、引导学生注重知识形成的过程，提高学生生物科学素养

中学生物学教学实施素质教育的核心，就是提高学生生物科学素养，这需要在知识形成过程中对知识通过对知识的提练形成。因此，教师应力求科学而简捷地再现知识的形成过程，引导学生充分了解知识的整体结构，构建学科完整的思维观念，形成科学思维能力。

三、加强实验教学

（一）重视实验原理的教学

在教学实践中，我将实验理论穿插于实验教学之中，引导学生理解实验操作原理，快速、准确进行实验。

1．实验变量

变量，指实验中特定的因素或条件，一般包括以下四种：A）自变量与因变量。自变量指实验中由实验者所操纵，设定的因素或条件。因变量指由于自变量而引起的变化和结果。B）控制变量和干扰变量。控制变量指实验中除自变量以外的影响实验变化结果的因素和条件。干扰变量指实验中由于控制变量所引起的变化和结果，会对因变量起干扰作用，影响科学实验中所要研究和解释的自变量与因变量的因果关系。

我在“新陈代谢概述”的教学中，将变量相关理论穿插于课堂演示实验“温度对酶活性的影响”中，边做演示实验边引导学生总结，得出该实验中人为设定的低温（冰水浴），适温（37℃）和高温（沸水浴）条件就是自变量。随着温度条件的改变，酶的活性也随之改变，使反应结果也相应变化，这就是因变量。

2．对照实验

设置对照的目的在于排除控制变量对结果的影响，即平衡干扰变量，使实验结果的可信度更高。由于控制变量对实验组和对照组的影响是相同的，所以对照组和实验组的差异就可以认定来自自变量而引起的因变量，一般情况下，无对照组而只有实验组的实验无意义。

对照一般有以下几种类型：

（1）空白对照，指不做任何处理的对象组。

（2）自身对照，指实验与对照在同一对象上进行，一般的单组实验都采用自身对照。

（3）条件对照。指虽给实验材料施以某种处理，但这种处理也是作为对照，目的是增加实验的可信度。

在教学过程中，该实验由学生课下完成，要求学生讨论乙组对该实验所起的作用，通过实验及讨论，学生均能认识到，由于乙组蝌蚪甲状腺激素分泌不足，其变态发育过程较正常蝌蚪慢，更进一步地说明了甲状腺激素的功能，使实验有更强的说服力。

通过变量理论与对照理论的学习，让学生在理论的指导下进行实验设计，增强了设计实验方案的严密性与科学性。

（二）加强实验设计的教学

就目前的高考试题来看，试题情景具有较强的问题性、实践性和探索性，实验探索性思想已经在试题中不断渗透，因此培养学生实验分析和设计能力已成为高中生物学能力培养中非常重要的组成部分。我在实验专题的教学中，总结出范例分析，归类迁移，挖掘规律，实践运用4步范例教学法。通过范例分析和归类迁移的教学，和同学生一起总结出实验设计的一般规律：

1．为了提高实验的可信度，一般应设计对照实验。

2．进行对照实验设计时一定要考虑可比性，可行性和科学性。

3．设计对照实验的关键是根据实验要求确定可变因素和控制因素，并确定一个实验组和若干个对照组。

4．要充分考虑所提供材料的用途，排除干扰，科学地选择材行实验设计。

四、加强跨科知识穿插和联系

在生物单科教学中，既要强化生物学科内的联系，又要突破学科的封闭性，适度进行开放式教学，要注意知识的“移植”，提高学生学科间知识的联系能力。

教学中应适当拓宽教材知识的教学，引导学生运用有关原理解释较为复杂的生命现象，提高学生运用原理解决问题的能力，培养正确的思维方式。

教学中重视相关学科知识间的相互渗透，不仅能较好地培养学生的综合能力，而且能灵活自如地解决源于教材，高于教材，题在书外，意在书内的生物学问题。

五、联系实际，关注社会生活

高考以现实社会，生活中有关问题立意命题，因此，教学要密切联系生产、生活实际，注重理论和实际的结合，引导学生用所学的知识去分析实际生活中的生物学问题，尤其是热点问题。这既能激发学生的学习兴趣，让他们在无限的趣味中去理解生物学知识，又能培养学生理论联系实际，灵活运用生物学知识的能力。

六、重视高考动向的信息收集、分析与交流

高考信息的收集、整理、分析、运用，能增强高考复习教学的针对性，提高复习效率。

1.注意有关报刊和专业杂志，平时要花足时间查阅这些资料，及时做好有关信息的收集整理、分析筛选等。

2.重视上级有关部门在各种场合传达的有关信息，加强与兄弟学校之间的信息交流。

3.重视对《考试说明》的研究,重视对历年高生物试题的分析和比较,从中发现高考生物试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的对策，准确地指导学生进行复习，避免盲目性，提高复习效率。