运用技巧攻克英语写作关

运用技巧攻克英语写作关

张荣艳

张荣艳

摘要：写作是语言运用能力的体现，是语言学习中最为重要的一环。本文从七个方面对如何攻克写作关进行了论述。

关键词：写作；基础；技巧；德育

作者简介：张荣艳，任教于乌鲁木齐市九十八中。

语言的基本技能有四种：听，说，读，写。而写作时一种综合性很强的语言运用形式。它既是语言实践运用的有效形式，同时也是衡量英语水平的一项重要指标。

学生是否能用准确的英语语言和知识清晰地表达思想，转达信息，写作最具有说服力。并且英语学习中语言输入和输出的质和量决定着学习者的学习成效，写作是语言输出的重要途径之一。但种种因素，写作在英语教学中成了薄弱环节。

下面笔者就此问题浅谈一下在教学实践中一些行之有效的写作训练方法。

一、造句训练，夯实基础

练习写作应该从练习造句做起。在教授生词时，尽可能让学生用一个单词造出多个句子，学生不必拘泥于课本，应尽量从自己的日常生活中寻找资源。

比如用dream一词学生可以造出十几个句子，并表达出了dream作为“梦，梦想，梦见”的意思。如：

Hedreamedasweetdreamlastnight.他昨晚做了一个美梦。

Hedreamedofhavingachancetogoabroadforafurtherstudy.他梦想有机会出国深造。

这样既让学生熟悉了单词，又培养了他们发散型思维和创新精神。

另外，笔者还常让学生做“造句接力”的游戏。即笔者说一个单词，第一个学生把这个单词组成词组，第二个学生用这个词组说一个短句，第三，四个学生再在此基础上把这个短句添加成一个长句。

二、积累方法，巧妙引导

1.词语“搭桥法”

这种方法多见于看图写作中，教师应引导学生依据图示及词语边学语法正确，意思连贯的句子，同时提示学生应注意根据图示和提示词确定时态及正确运用简单句和复合句。

例如，在练习如图所示的看图写话时（图中为四副动物），试题要求根据几幅动物图画和所给图示提示词，给UncleTom的宠物店写一篇介绍。

提示词汇：goodfriends,cute,unusual,shareyourhappinessandsadnesswiththem,easytotakecareof

首先，引导学生看图理解图中所表达的含义。图中展示的集中宠物：金鱼，小老鼠，鹦鹉等，它们均为人类的好朋友，所以第一组词就可用上造句：Theyareourgoodfriends.紧接着介绍动物的特征时，依次可用上cute和unusual，最后介绍饲养这些宠物带给人类的好处，Youcanshareyourhappinessandsadnesswiththemandeasytotakecareof.这样由图及词，由图连句。

但做此种题型，应注意考虑以下几点：句意是否通顺；语法是否正确；单词拼写是否正确；是否与图意相符。

2.提示复习法

(1)补全句子式。例如，在初一学完现在进行时态后，教师可以出示一副在公园游玩的图画，让学生根据如下提示复述：Thegirlisdrawing…;Theboyis…;Thechildren….

(2)回答问题式。例如，复述八年级下Unit3SectionB时，教师可以先让学生口头回答下列问题。

WhatdidLindathinkofherdog?

WhatdidtheydolastSaturday?

WhatwasLindadoingwhenDavyranaway?

WhycouldnotLindaseeDavy?

WherewasDavywhileLindawaslookingforhim?等问题。

教师稍加总结后，再让学生根据问题的答案进行书面表达。

(3)主题句式。例如，让学生根据八年级下册Unit7Reading的课文阐述Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?时，教师可先引导学生总结如下主题句：

IfyouspendsometimeinanEnglish-speakingcountry,youmightheartheterm“etiquette”.Etiquetteisnotthesameineverycultureorineverysituation.Ifweseesomeonebreakingtherulesofetiquette,wemaygivethemsomesuggestions.

由于有主题句的引导，再让学生围绕主题述说出礼仪的异同及不同情形下的礼节，学生就有话可说，也易于成文。

三、基于课标，巧设活动

活动选例：

1.问问题，列提纲

教材来源：七年级下Unit12Don`teatinclass.

写作之前列出提纲，可以统领全局，起到宏观调控的作用，就像装修房子，没有房屋框架，就很难决定每个细节应该怎么装潢。Unit12以校规为话题，学习谈论各种规章制度。结合教材，笔者设计了命题作文：“Myschoollibrary”，这既是对目标语言的综合运用，又是对能力的拓展。

笔者启发学生通过问题方式列举提纲：

Whereismyschoollibrary?

Whatarethereinthelibrary?

Whatcanwedointhelibrary?

Whataretherulesinthelibrary?

用恰当的连接词将问题的答案串联起来，就是一篇很好的作文。

2.看短剧，写作文

教材来源：八年级上Unit3Whatareyoudoingforvacation?

写作课堂的气氛一般是比较沉闷的，但若与听说课的角色扮演结合起来，效果将大不一样。于是笔者采用了“看短剧，写作文”的活动形式，即要求学生通过朋友间谈话或记者采访的方式谈论假期计划，然后根据内容将对话改写成文章（可为第一人称或第三人称改写）。这种活动方式一是肯定了表演者的成果，二是训练了其他同学的听力，三是提供了写作情景。在情景中创作，写作不会再枯燥。

3.故事接龙

此方法分为课文发展式与创作式两种，其中在写作训练中，笔者着重对其进行课文发展式训练。课文发展式是指将课文内容衍生，即教师引导学生在原课文的基础上充分发挥想象力，衍生出新的情节。以八年级上Unit5SectionB3a:IfIbecomeanathlete,willIbehappy?为例，让学生根据所学课文故事前后展开讨论创作，“IthingIamgoingtobe…,IfIgoto…,Iwill…”然后将参考作文作为范文供全体学生参照对比。

四、短文仿写，行之有效

这种方法适用于各种体裁的短文仿写。仿写不是机械的单词短语的替换，而是在教材和教师的指导下，根据所学内容，结合自身的学习，生活实际所进行的较自由的书面表达练习。

开始仿写时，教师可让学生先读和理解，然后让学生抄写短文，最后进行仿写。开始可以进行难度较小的，如值日报告，家庭成员，逐渐再增加难度和数量。如：仿照写信，写日记等。八年级上册Unit2Howdoyoustudyforatest?中的SectionAPart4就可以要求学生仿照3aHowdoyoulearnbest?写一篇短文。Unit4Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionBPart4则要求两人一组造出尽可能读的tobeallowedtodosth.的句子等。这些话题与学生们的学习和生活息息相关，学生们感觉很亲切，提起笔来就有话说，从而使他们产生兴趣，积极主动的学习。也可以先进行口头练习，这样既增加了口语操练的内容，也为笔头练习做了一些必要的铺垫。

五、作文批改，查漏补缺

1.轮流批改与重点批改

由于作文批改工作量较大，笔者一般是单周批单号，双周批双号，这样既能照顾全体学生，又能适当减轻自己的工作强度。每次作文笔者都会找出十几篇错误比较集中的进行面批，这样既可以将发现的问题及时反馈给学生，同时给学生留下的印象也应该是最深的。在批改的同时，笔者总是将发现的问题记录下来，并将其整理归纳，在讲评课上呈现给学生，和他们共同修改。

3.学生互相批改

教师先对作文的要求和要点进行改前指导，然后让学生互批（可以是同桌互改，优中差互改，小组互改或自我批改）。学生互批的过程，也是学生相互阅读对方作文的过程中，学生会了解、发现同伴和自己常犯的错误，并能向同伴提出一些建设性的意见。通过学生之间的互批，一方面，在同伴的反馈中，增强学生之间的交流，起到互帮互学、共同提高的作用；另一方面，也通过评判他人作文和他人评语，学习了他人的长处，使人受益然后取得进步。

六、以德育人，文以载道

教师在学生写作训练中，不仅仅要注意指导学生循序渐进的科学方法，同时还应注意将思想教育融入写作教学中，例如GoforitUnit4ReadingShesaidhelpingotherschangedherlife一文的主旨是通过对TheteachingofYangLei的描写，向学生灌输支援山区教育的奉献精神，学生在述说和书写中，通过对杨磊的山区教育生活这一事实感受，说明了help的重要性。在学生进行课文复述写作中，就要体现出这一精神，从而把思想教育融入英语教学中，使学生在思想，意识和言行等方面受到教材内容的正面影响，促进其身心的健康发展。

七、注意反馈，提高技能

伴随着学生写作训练和技能的形成与提高，教师要随时了解学生的外语能力水平并不断引导学生向更高的水平发展，在写作教学中，针对学生的写作水平，教师要采取相应的反馈以提高学生的英语写作水平。

每一篇批改过的作文，笔者都会根据批改记录进行有针对新的讲评。先从文体的格式组织安排内容特点时态语态等大的方面进行讲评习作情况，再将发现的具有代表性的错误呈给学生。然后选出一篇习作，利用多媒体或白板与全班同学一起批改，让学生从这篇例作的批改中发现问题，如单词拼写、词语搭配、主谓一致等方面的错误。最后再用范文来引导学习优秀的作文的写法。课后将一些写得好的习作展示出来让同学们观摩学习，有时候笔者也会在讲评课上让学生多给全班听，或张贴在教室里，给予鼓励，以使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获。

随着所学范围的扩大，学生们的写作内容越来越丰富，写起来就越来越觉得得心应手，尽管写作水平参差不齐，但每学期下来都会有佳作产生。

总之，要想提高学生的书面表达能力，激发学生的写作欲望，保持学生的写作兴趣，发挥学生的写作才能，教师必须从点滴做起，遵循由浅入深、循序渐进的原则，并且要持之以恒，坚持做到“Practicemakesperfect’’。

以上是笔者在教学中使用的一些教学方法，虽然这些方法也略见成效，但是笔者仍在不断探寻更好的方法，让学生能更有效的掌握驾驭英语语言的能力，为他们的英语学习打下更坚实的基础。

作者单位：乌鲁木齐市九十八中

邮编：830019

ApplyingSkillstoGraspWriting

ZHANGRongyan

Abstract:Writingisthereflectionoflanguageapplyingabilityandthemostimportantstepinlanguagelearning.Thispaperexpoundshowtograspwritingfromsevenaspects.

Keywords:writing;basis;skills;moraleducation