及时反馈与正向评价相结合在教学中产生的微妙反应

及时反馈与正向评价相结合在教学中产生的微妙反应

李飞

陕西省铜川阳光中学727031

摘要：随着课改的不断推进，“高效课堂”的呼声也是此起彼伏，那究竟如何实现真正的高效呢？笔者认为，除了转变传统的教学模式以外，及时进行课堂反馈、正向评价和激励学生更能起到锦上添花的作用。

关键词：高效课堂课堂反馈正向评价

一、及时反馈

及时反馈是教学活动中的重要环节，只有落实了这一点，学生的学习成果才能真正落到实处。工作第一年，每周两节历史课，一节历史自习，我都在不停地跟学生讲，生怕落下了哪个知识点，生怕自己重复的不够，学生没理解，记不住。拿到期中试卷的时候我还心里窃喜，都是反复强调的知识点。但事实上在阅卷中我才发现他们的答卷和我预期的答卷相差甚远。总结了半个学期以来的教学方式，发现症结在于落实不够。课堂讲了，作业批改了，也讲评改正了，但是没有进行再督促。毕竟他们是一群十二三岁的孩子，贪玩依然是他们的天性，而我，没有能够做到及时反馈，只是一味地做课堂上的“主宰”。考试过后，我调整方法，从不同的角度想办法让他们把课堂学习的信息反馈给我，如课堂提问；批阅过的作业进行复查，检查错误是否订正，是否理解；将自习留给学生进行自查；课后谈心了解班级学生学习情况等途径，有针对性的讲解和辅导。期末考试，平均成绩提高了近20分，所以及时反馈对于课堂教学来说至关重要，直接关乎教学成败。因此，教师要在教学实践中掌握运用反馈策略，消除反馈障碍，加大反馈通道，及时反馈、及时调控和矫正，以达到提高教学效率的目的。

二、正向评价和激励学生

作为一线教师，我更深知正向评价在教学中所起到的巨大的推动作用。历史教学中，学生对课堂的参与度越高，学习效率也能相应提升。对于每一位起立回答问题的孩子，不管对错，我都会予以评价，尤其是对学习相对差点的孩子，会给予更多的肯定。长期的实践证明，对这类学生进行正向评价，适当地配上一些激励语言，学生在这节课上回答问题的积极性更高，思路更开阔，往往会出现一些让人惊喜的答案，他们的角度更新颖。在教学中，教师的评价方式主要是口头评价和书面评价。口头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价，是历史教学评价的重要手段。口头评价的直接性、快捷性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师的那些看似平常的话语，能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。因而，教师在进行口头评价时一定要从正向评价的理念出发，以“一切为了学生的发展”为目标，形成注重过程关注发展为中心的新的评价体系。在教学之中，教师的一个眼神、一个爱抚的动作，及时的肯定，都可以很好地激发学生学习的积极性。但是口头评价的随机性、无记录性等特征，一定程度上限制着口头评价的范围与效果。因此，口头评价只有与其他评价手段与书面评价相结合，才能更大地发挥其作用。

书面评价也是教育教学中评价的一种重要方式，它以书面形式的正规性更能引起学生对它的关注与期盼。由于书面评价的长效性，因而在使用时应尽量注意语言的运用，多使用鼓励性的评价，即使并不是表扬也要注意用语的委婉。如作业中常出现的字迹潦草，作文内容不具体、语句不通畅，对其做书面评价时应尽量避免出现“字迹潦草”“书写不认真”等语言，而应尽量改为“字迹再工整一些，你的作业会写得更漂亮”“如果认真书写，就更好了”“相信只要用心去做，你的作业本会更整洁”。本是批评的语言，换一个委婉的说法，学生更容易接受，更能引发学生的反思。

在教学活动中，正向评价虽然有很强的激励作用，但是教育心理学认为，过分的表扬能滋长学生骄傲情绪。因此，评价要以事实为依据，激发学生长久的内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地大加评价。时下有些教师一谈到鼓励，就一个劲儿地把学生往好的方面评价，不要也说成好，不好也硬要找好的方面，大肆表扬和鼓励。诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味地表扬和鼓励将会使学生对自己失去清醒、全面的认识，容易使他们自我感觉太好，过于自信，一遇到一点点挫折就会一蹶不振，自暴自弃，反而不利于他们的进一步成长。因此我们必须意识到，没有原则的鼓励只会适得其反，教师的鼓励性评价要正确，要适时。

这就要求每一位授课教师在课堂上，一定要善于观察，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，就当堂表扬他；当一个学生回答问题错误的时候，也不能急于批评，先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他再动脑筋想一想，从多角度思考问题。这样适时适度地激励表扬，每个学生感受到了老师的评价是真诚的，老师是了解他的，老师的正向评价是送给他一个人的，使得更多的学生都能体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐，让他们都能自由、和谐地发展。

参考文献

[1]彭薇学生学习策略调查研究[D].国家新闻出版总署，2001。

[2]《浅析名师在小学语文课堂教学中的评价艺术》.2008。

[3]《义务教育历史与社会课程标准解读》.北京师范大学出版集团，2011。

[4]《新世纪学校素质教育与教育创新探索》.中山大学出版社，2002。