室内设计专业《室内设计原理》课程改革探索刘晶

室内设计专业《室内设计原理》课程改革探索刘晶

刘晶

江苏省徐州技师学院江苏徐州221000

摘要：社会持续的发展，竞争越来越激烈，室内设计专业需要具有现实操作能力的综合性高素质设计人才。而目前室内设计教学太过重视理论知识，缺少实验实训设备，造成了实践教学的缺乏，影响了学生全面发展。教学经过中，为了满足专业对社会人才需要的适应性，满足高等职业教育的大众化需求，依据教学实践经验总结，本文分析了室内设计原理课程教学改革的必要性，进而阐述了室内设计课程教学改革的主要措施。

关键词：室内设计；教学改革；探索；

引言：这几年来，受到房地产市场快速发展的影响，社会对室内设计师的需求愈来愈大，许多高等职业学校为了适应市场需要，纷纷开设了室内设计专业，怎样创造出更合理的功能、更舒服优美的室内环境，满足人们日益增长的物质与精神生活需要，这是我们以后作为室内设计发展所需要努力的方向。所以，室内设计教育作为室内设计行业发展的推动力量，探索室内设计课程教学改革迫不及待。

1.室内设计原理课程教学改革的重要性

建筑项目技术、艺术、经济等几种学科都基于环境艺术设计，环境艺术设计关键是研究目前社会中的人、产品、环境等之间的关系。随着社会的发展和提高的物质精神层面，人们对所居住与生活的环境等的需求也愈来愈高，环境艺术设计促进了巨大的社会经济效益，其室内设计在这的竞争力愈来愈有影响力。一些高校也加大了对环境艺术设计的教育与培养。尽管专业教育持续的发展，但是限制了教学与专业的研究目的，所以，一定要对现在环境艺术设计专业的教学框架重新的实施改革与构建，这样来满足社会经济设计人才的需求。

室内设计原理是一门主干课程，也是从事设计生涯学生的起始课程。尽管在学习室内设计有部分专业的基础知识为铺垫，对于室内设计还是不知从哪里开始，室内设计课程关键是对室内设计的基本原理与方法实施讲述，分为生活与公共空间两大模块的习作内容，使学生综合掌握室内环境的根本要素，从而培养学生自主的创新性思维，陈旧的教学方法为：教师对基本的体系理论实施讲解，之后举例说明再做部分虚拟课题，尽管个别教学问题获得解决，然而学生对这课程的学习兴趣没有很好的激发出来。因此，我们一定要对室内设计课程教学框架综体实施改革与构建，首先项目教学要对外引进，创建创新实习基地，以教学和实践相结合，使学生站在社会经济发展的前端看问题，视野得到开拓，提升学生在教学中的位置，最大程度的发挥学生的潜能，在现实操作的同时激发学生的主动性和创造力。

2.室内设计课程教学改革的关键方法

2.1转变教学观念，突出“职业教育”特色，着眼运用型专业教育

“培养运用型人才”是目前的高校，特别是新升格的本科高校办学主题。学生的培养方向要面向工作第一线，要重视灵活运用理论知识，而不用太过强调理论知识的深层研究。教学内容的深浅要适用，以够用为原则，把实用性突出来。

决定了课程内容的应用特点是职业教育。室内设计专业的《室内设计原理》课程有2个方面的功能，首先它是后续室内专业设计课程的基础，要把它在设计理论系统中的运用突出；其次它还是工作实践中，指导工程进行，解决普通问题的基本理论，要把它在项目实践中的运用突出。在教学中，这两个方面的应用要紧紧把握，打造侧重专业知识的运用型教育。比如，在讲解到《室内设计原理》的人体工程学的教学内容时，空洞的讲解室内设计和人体尺寸对人们生活中的影响，并不可以让学生在真正的设计中做到自如应用。所以，针对室内设计和人体尺寸的详细运用，能简单运用教室里的课桌与凳子，使学生更可以真切的认识到室内设计和人体尺寸之间的严密相连的关系，还有学生的宿舍，使他们在课下实施测量自己的宿舍的家具数据，课堂上更多地结合案例深入剖析，从而让学生可以在设计中真正运用所学到的知识。

2.2多环节结合，培养学生学习的主动性和创造性

课内引导与课外自主学习结合，对于要点与难点，教师具体讲解后，要给学生留下考虑的空间，调动他们的学习主动性，因此除了理论的讲授，还能够增加互动的形式，像提问、分组讨论等，活跃课堂氛围。在开始设计的阶段，能够经过市场调研，指引学生自主地去发现和处理设计中所牵涉的各类问题，像材料、工艺、成本、效果等，便于提升设计方案的可行性。在方案设计的经过中，多动手的习惯要养成，草图要多画，模型要多做。这样能够培养学生从整体空间来思考方案这一准确设计方法，也能提升迅速表现能力。在方案对比的经过中，多动脑的习惯要养成，经过教师的指导，使学生主动找到处理目前存在矛盾的方法，让这矛盾转化为一个设计亮点，起到一石二鸟的设计效果。在交流方案的经过中，多动嘴的习惯要养成，选出有代表性的方案，让学生到讲台上发言，别的的学生当评委，针对方案以答辩的方式提出问题，让发言的学生回答。这样学生的表达能力、应变能力和迅速反应能力既锻炼了，同时别的学生看到别人的错误时，更容易了解到本身的不足。模拟实际中设计工作的某些经过，能够推动学生在设计经过中的积极性，并养成多和别人交流的习惯，加强了教学的互动性，从而活跃了课堂氛围，让学生学习的积极性提高了。

2.3鼓励教学创新，改革教学评价系统

教学经过是实践过程，是一个动态的经过，再完美的教学改革设想，都需要在实践中去检验，同时还要与详细的现实相结合，假如全部的老师都是用统一的方法、统一的风格、统一的模式去教不一样的学生，结果也是不言而喻的。所以，从学校而言，要有鼓励创新的机制与评价系统。学生成绩的评定依据平时成绩与期末综合成绩实施评定。平时成绩能依据学生平时作业成绩和出勤状况评定，占总成绩的50%；本学期最关键的一次综合性作业成绩是期末成绩，占总成绩的50%。这样学生面对每一次作业与课程项目都不可以掉以轻心，由于这将最后影响这门课程的总成绩；同时也防止了文化考试只是动笔，没有与专业实践相结合。教师教学水平依据教师评学，学生评教、公开课、观摩课、讲课比赛等形式实施全方位立体式评价。防止要求严格的老师由于片面的评教影响教学的主动性，同时还要确保评价系统的公平、公正与公开。对于在教学经过中发生的新鲜事物要抱有宽容的心态，技术上面支持与配套，此外，教学设施的完善与配备，教学一线老师发挥能动性，积极性调动都离不开保证的条件。

3.结语

室内设计方向一定要开设的专业主干课程之一是“室内设计原理”课程，它在整个专业课程教学中起着起承转合的作用。课程的改革是重要的，环艺专业的任课教师承载了困难的审美使命，经过改用之前的教学形式，能够让学生的创造能力得到拓展，主动探索室内设计原理的课程改革新模式，也为学生参加社会实践供应了非常好的平台，完成了学生毕业前与毕业后在设计实践与设计能力方面非常好的衔接同时也推动了教学与科研的有机结合，唯有如此才符合市场的需求，人才的培养。这样才可以培养出更优秀的毕业生，才可以为社会创造更多的价值。

参考文献：

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