探究如何多元化设计评价初中英语作业

探究如何多元化设计评价初中英语作业

潘娇阳

浙江省宁海县桑洲镇初级中学315607

摘要：本文认为采取多元化设计评价英语作业是一个不错的办法，通过多元化设计评价英语作业可以更为全面地反映学生的英语能力与英语教育措施的有效性，从而为改革调整英语教育措施，提高学生英语成绩提供重要的参考。

关键词：新课程作业设计多元化

在初中英语教学中，通过作业检验学生的学习成绩与英语教育的效果是最为重要的教育评价措施。同时也是学生进行英语学习中进行复习与知识巩固的重要手段。不过目前的初中英语教学中，英语作业在形式上往往采取单一模式化的设计，针对英语特定知识点的记忆掌握程度或一些语法规则的掌握程度来进行检验与练习，这种模式的作业只能检验学生对于特定知识点的掌握与熟练程度，而对学生的英语综合运用能力无法反映，同时会使得学生在大量完成具有高度同质化英语作业的单调过程中很容易产生厌学与疲倦，而仅仅通过固定英语知识的反复学习也不一定能更好地培养学生真正的英语能力。怎样才能通过合理的方式让学生通过作业更好地提高英语水平，同时通过作业更为全面地反映学生的英语能力，笔者认为采取多元化设计评价英语作业是一个不错的方式，以下就从具体方面对该问题进行详细的阐述：

一、多元化设计初中英语作业

1.对话型英语作业的设计。对于英语学习而言，英语口语与对话的掌握是衡量英语能力的重要方面，而仅仅通过依托于教材的作业很难检验学生的英语口语与对话能力，怎样才能更好地通过作业提高学生的英语口语学习水平？笔者认为有针对性地设计口语对话型英语作业让学生完成是实现这一英语教学目的的有效手段。

如：在初中一年级英语Whatisyourfavoritesport一课教学后，教师可以设计一个对话型作业让学生来完成，让学生对两个或以上其他同学或英语老师就Whatisyourfavoritesport进行采访并记录对方的回答，由于不同的对话对象采取的回答方式是不同的，因此作业并没有固定答案，而学生在通过做对话型作业的过程中必然要使用英语跟对方对话，这无形中锻炼了学生的英语口头表达能力与听说能力，同时可以培养学生脱离开固定答案进行英语思维与灵活运用的能力。而对于对话型作业的完成情况，应主要检验其行为过程，答案是否标准并不是最重要的，教师可以就作业中对话表达方面的语法错误进行指出，但主要应以学生的完成情况作为作业的评价标准。

2.制作型英语作业的设计。制作型英语作业指的是通过让学生制作一些特定的物品或完成特定的项目来做英语作业。例如教师可以就一段英语短文让学生通过阅读配上简单的插图来做成一幅文字和图案结合的连环画。这一方面可以锻炼学生的英语阅读能力，另外还可以通过图画与文字的结合培养学生的审美与艺术思考。制作型英语作业的设计思想是让学生通过动手实践将英语学习与特定的虚拟任务进行结合，从而提高学生脱离开教材运用英语思考的能力。同时制作型英语作业还具有一定的趣味性，可以提高学生对于英语学习的内在动力，从而更好地激励学生进行课下的学习与复习。

3.参与型的英语作业设计。初中阶段的青少年还处于理性思考尚不成熟的阶段，对于纯粹语言理论的学习往往难以具有很好的自制力，而英语学习由于脱离开语言的使用环境，客观上属于纯理论的学习范畴，这就使得语言的使用跟学习脱节而造成一定的学习障碍，学生如果不能主动进行所学英语理论的积极思考，往往会存在知其然而不知其所以然的情况，能够记住英语中的一些单词和语法规则，但一遇到需要变通的情况就手足无措，这都是因为学生只记忆英语而不应用英语造成的。参与型的英语作业针对这一点进行设计，可以很好地培养学生的英语思考与应用能力。

二、多元化评价初中英语作业

1.评价多元化。传统的英语作业中往往采取对错与分数作为反映学生英语成绩的评价方式，而这种方式所反映出的英语能力并不全面，学生的英语思考能力，以及英语灵活应用等方面的能力并不能简单地通过单一评价方式进行良好的反映，采取多元化评价则可以很好地解决这一问题。多元化评价方法指的是不仅仅从作业的对错与分数上进行评价，还可以加上教师对学生努力情况的评价，能力发展情况的评价，以及英语学习中现阶段存在的不足，需要注意的问题等项目进行评价，这样可以更好地反映学生的英语综合能力，从而更有利于通过评价更好地指导学生进行英语学习。

2.分层评价。分层评价指的是教师按照学生英语水平的不同而设计一套难度从高到低的作业让学生选择完成，难度低的作业量比较大，而难度高的作业量较小，学生只需要选择其中一种难度层次的作业来完成就可以。相应地教师根据学生选择的难度分层而给出相应的完成情况的评价。分层评价可以让英语水平好的学生脱颖而出，而避免让其在低水平的重复学习上浪费大量精力，同时可以更好地发现哪些学生英语水平较高，而哪些学生英语水平一般或较低。通过分层评价可以让低水平的学生更好地巩固基础英语知识，同时让高水平的学生更好地发展英语能力，因此对于学生的英语提高具有积极的意义。

参考文献

[1]胡欣欣初中英语教育多元化问题研究[J].成功（教育），2011年，14期。

[2]时志梅“和谐高品位”英语课堂提升的路径[J].科学大众（科学教育），2011年，03期。

[3]胡晓波初中英语作业布置中出现的问题与对策研究[D].东北师范大学，2010年，08期。