传统文化在小学思想品德教学中的作用

传统文化在小学思想品德教学中的作用

张光银

重庆市万州区柱山中心小学404010

摘要：思想品德作为素质教育的基础学科，无论在哪一学段都发挥着重要的作用，它能够提高学生的综合人文素养，为其他学科的学习奠定良好的基础。思想品德是由基础知识、文化等几大板块构成的，其中中国传统文化是重要的教学内容，历来为教师所重视，只有提高学生的文化认知能力，才能保证思想品德学科素养的整体提高。因此，我们要在发挥学生主观能动性的同时，要积极引导学生进行自主学习，促进学生对中国传统文化理解与认知能力的提高。

关键词：传统文化小学思想品德教学作用

我国悠久的历史文化，让学生在学习的过程中能够不断提高自身的素养，能够正确认识世界，使其从原来的简单学习得到理性升华，有利于他们养成良好的品格。教师应制定具体的教学目标，将思想品德与传统文化有机结合，实现二者的有机统一，发挥传统文化在小学思想品德教育中的作用。

一、传统文化在小学思想品德教学中的作用

1987年，已是92岁高龄的冯友兰先生在一篇文章中再次强调：“《诗经》有一首诗说，周虽旧邦，其命维新。我把这两句诗概括为‘旧邦新命’这几个字，中国历史发展的现阶段足以当之。‘旧邦’指源远流长的文化传统，‘新命’指现代化和建设社会主义。阐旧邦以辅新命，余平生志事，盖在斯矣。”

作为普通的基层教师，在日常的课堂教学工作中，我们也完全可以通过向学生介绍浩如烟海、灿若星河的传统文化内容，如经史典籍、传统节日、民俗风情、古典建筑、人文景观、哲学思想和道德观念等，把这些中华民族丰富优秀的传统文化渗透在课堂教学中，为学生树立文化自信，落实好十九大报告对教育提出的立德树人的根本任务。

二、如何落实传统文化在小学思想品德教学应用

利用微课创新载体，提升学生文化自主认知能力。微课作为一种课堂辅助性的教学方式，在形式上多种多样、内容上丰富多彩，教师在日常的思想品德课堂教学中，可以将传统文化典故等知识融入到微课视频教学中，利用微课进行视频演示教学以达到中国传统文化教学目的。教师在进行中国传统文化微课视频设计时，应该根据课堂教学内容和学生具体的状况，力求实用为主，明确视频教学的基本内容和基本目标，只有这样，才能更好地利用视频演示促进学生对思想品德知识的学习。教师应该注意微课视频的演示时间，一般五到八分钟为宜，过长或者过短都不利于传统文化微课教学的开展。

三、创设情境，探究传统文化之美

情境创设是学生知识建构的桥梁。创设有丰富教学资源的学习情景是外部条件控制，具有重要的支撑作用。因此，在学科教学中，几乎所有教师都会根据实际教学需要创设不同的情境，以达到提升教学实效之目的，思想品德学科也不例外。首先，思想品德教学情境探究之美，美在多样化的情境创设手段。尽管各个学科教师都认为自己本学科可以有多种情境创设方法，但思想品德学科无疑是最多的。为了表现祖国山河之美，可以借助视频欣赏、诗歌朗诵真情表达；为了表现民族团结互助和和而不同、相互尊重，可以借助师生舞蹈表演、民族知识竞猜等直观再现；为了帮助学生掌握自我保护技能、树立自我保护意识，可以通过小品表演、cosplay等方式诙谐演绎；为了领略中国特色社会主义伟大成就，可以组织学生到乡村、社区“现场直播”等等，从而更好让学生感受到传统文化之美。

四、加强课外实践，升华传统文化

首先，教师要在尊重学生意愿的情况下，鼓励学生参加各类彰显传统文化元素的课外活动，如国画小组、民乐兴趣小组、戏曲小组等，通过对兴趣爱好的培养，彰显传统文化的独到魅力。

其次，组织学生以课外实践小组的形式进行传统文化的调研作业，比如安排“少数民族的节日知多少”、“你的家乡有哪些春节习俗”等主题调研活动，不仅能使学生通过“调研”的方式主动查资料，主动与家长进行沟通、学习知识，还可使之在与其他同学合作的过程中，培养自身的交流和对话能力，促进实践任务的完成。

综上所述，传统文化在小学思想品德教学中的引入，对小学生的品德塑造起到了一定的积极作用，使教师的教学难度增大，但是却使教学更加的新颖，而且有利于传统文化的发扬，增强了学生的社会责任感。教师在完成教学大纲要求的同时，应积极创新教学方式，不断适应新课程标准的变化，以传统文化的精髓为出发点，弘扬中华民族优秀传统文化，与思想品德教学相结合，树立学生的主体地位，让学生成为最大的受益者。同时，课堂中的内容不能一味地应用正面例子，适当的反面例子对学生的发展也能起到一定地促进作用，让学生从反面来认识自己，从而更好地学习传统文化、不断进步。

参考文献

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[3]杨吉荣小学思想品德校本课程开发现状的调查研究[D].青海师范大学，2017。

[4]林敏让中华传统文化在小学思想品德课堂中绽放[J].求知导刊，2016，（01），81。