浅谈农村小学作文教学资源的开发

浅谈农村小学作文教学资源的开发

胡宗菊

胡宗菊

（广安市前锋区桂兴小学广安638618）

读书时，语文是自己的最爱：听一堂堂激情飞扬的语文课，是一种享受；读一篇篇文采斐然的文章，是一种享受；写一篇篇文质皆美的习作，也是一种享受！可是，学是一回事，真当老师了，才发现教是另一回事：花了无数工夫却看不到学生的好成绩时，难免感叹语文难教；在作文教学中花了不少心智，煞费苦心而收效平平时，更感叹作文难教！

是的，作文难教，尤其是农村小学作文，更是难教。原因是多方面的，除了教师主观上的原因，客观上教学资源的匮乏更是主要原因。因为资源匮乏，学生写来写去，都是套话，千篇一律；因为资源匮乏，以致无话可说，内容贫乏；因为资源贫乏，学生畏惧作文！

都说“巧妇难为无米之炊“，也都说”功夫不怕有心人”，只要善于发掘，农村小学作文教学“无米下锅”的状况是完全可以改变。

首先，从生活中挖掘写作素材。朱熹《观书有感》里有“问渠那得清如许？为有源头活水来”的诗句，讲做学问要从书中不断汲取新的知识。同理，生活却是学生作文无尽的源头活水。小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。无论“看到的”“听到的”，还是亲身经历的，当然都来自生活，就是“想到的”也同样来自生活。叶圣陶先生说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”

比之钢筋水泥的城市生活，农村生活其实更广阔，更丰富多彩的。山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。如：广袤瑰奇的自然风光。农村孩子常年与山水田园为伴，眼中少不了花木瓜果、鸟兽虫鱼；农村孩子特有的玩耍方式。农村孩子一般不会有布娃娃，不会有遥控赛车，不会有酷溜轮滑……但他们会三五成群在溪边戏水，在树荫里玩老鹰捉小鸡游戏，会自制水枪…….再者，就是农村特有的劳动场景。坡上割草，田里插秧，院坝晒谷等等，都是城里孩子不能亲身经历的。

农村小学教师在进行作文教学时，应尽量结合农村特点和地域特点，有意识地开展形式多样的课外活动，增加学生的体验。如。组织参观、访问、游览等活动，让孩子们去爬山、野炊、摘野果…….也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如，春天来了，让孩子们走进田野，走进大自然，去踏青、去郊游、去放风筝、去采野花、去扑蝶，感受春天的气息；夏天到了，组织孩子们去钓龙虾、捉蜻蜓、采莲子；秋天，让他们到田野拾稻谷、到果园摘果子，感受秋天的收获；冬天，雪花飞舞的时节，组织孩子们堆雪人、打雪仗。学生在这些丰富多彩的活中，培养了兴趣爱好，陶冶了心灵。也积累了写作素材。

农村广阔的天地是孩子们的乐园，也是他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材。教师要善于引导学生热爱大自然，热爱生活，更要有意识地培养学生的观察能力、想象能力以及感受能力。

其次，注重课外阅读，增加阅读量。“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。”（叶圣陶语）“读书破万卷，下笔如有神”等说法，都说明阅读对作文的影响和促进作用。阅读为作文提供了无尽的素材，也为学生习作提供范例。当前，农村小学生的作文内容贫乏，语言苍白，除了生活不充实外，读书太少也是一个原因。因此，指导学生多读书、多积累，是每个语文教师义不容辞的责任。农村语文教师一定要克服图书阅览室不健全、图书资料欠缺的困难，想办法、创造条件，来保证和增加小学生的阅读量。我在这方面的做法是引领学生订阅《儿童文学》、《儿童故事画报》、《儿童世界》、《少年博览》等刊物，并给家长开列适合孩子的课外书目，让家长给孩子购买一定量的图书，并把自己的课外书全部放在“班级图书角”，组织学生利用中午或放学等时间观看。同时，让学生每人准备一个“摘英本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“摘英本”拿出来相互交流、欣赏，这样，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的视野开阔了，语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

最后，充分利用电视、多媒体等现代技术。

农村孩子除了在外玩耍，在家最热衷的事情莫过于看电视，电视成为他们了解外界的主要窗口。电视里的动画节目、动物世界、奇趣自然等都是学生作文的好素材。另外，老师也可以利用多媒体有选择地为学生播放一些有意义的图片、视频等，借以开阔学视野，拓展知识面，积累作文素材。

总之，作文教学不是一朝一夕就能完成并无得成效的。只有长期不懈的坚持，方能收获丰硕的成果。