合作探究式教学法在初中数学教学中的应用

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用

姜东阳

□姜东阳

〔摘要〕文章以初中学生为主体，探讨了合作探究模式在初中数学教学中的应用方法和具体作用，以期能够为初中数学教学水平的提升提供帮助。

〔关键词〕合作探究初中数学实践研究初中数学是数学学科教学的转折阶段，其虽不像小学数学那么基础，但也并不像高中数学那么抽象。但是，相对于智力水平、逻辑思维能力尚未发育完全的学生来说，其还是存在一定难度的。在具有难度的数学知识面前，很多学生都会出现畏难心理，这是他们生理发育期的必然表现，所以可以理解。

但并不能因此就放弃了对学生的数学教育。

在这种教学需求下，合作探究教学模式得到了初中教师的广泛应用，其不仅能够实现对学生数学学习能力的有效培养，还能够帮助学生更为深刻的认识到团队合作的重要性，进而达到一举两得的教学目标，笔者在本文中就对合作探究教学模式，在初中数学教学中的应用进行探讨。

1合作探究式教学，加强培养学生合作意识在初中数学教学中，通常学生们无法有效进行交流，不知道自己该怎么合作，即便是合作也是流于表面形式，根本没能充分的发挥出合作学习作用，进而对学生的学习效率产生了很大的影响。所以，在合作探究式教学中，教师要加强培养学生的合作意识，首先，教师应鼓励学生在小组合作中可以大胆的表达自己对待某一问题的观点；其次，在合作学习中学生必须要学会尊重所有人，认真听小组其他成员的见解；最后，合作探究式教学使用的是分配任务与整合结果的方式，所以教师要注意一定要分工明确，保证每一位学生都有自己需要完成的任务，引导学生在遇到困难时不要退缩，而要寻求老师和同学的帮助，进而实现合作探究式教学目的。

2注重培养学生探究能力2.1培养学生观察能力。观察能力作为探究能力的基础，应引起教师们的注意。某位心理学家说过，任何的思维，都是要以观察和研究材料作为基础的，观察作为思维的门户，学生的观察能力对于发现问题和解决问题具有重要作用。所以，在合作探究式教学中，教师要对学生做出正确的引导，引导学生观察事物，并逐渐的培养学生的观察能力，比如在学习长方形知识点时，教师就可以让学生观察文具盒、书桌、黑板，然后由学生总结出长方形直角结论，再由学生对所得结论进行深入的探讨和研究。

2.2鼓励学生大胆猜想。培养学生探究能力的关键就是学生必须要具有丰富的想象能力。数学猜想是指通过数学原理和已知条件对位置的关系进行推导的一种思考过程。

在初中数学教学中，教师应鼓励学生对数学知识进行大胆的猜想，这样不但有效的激发出学生的学习兴趣，而且还使学生的创新意识得到了提高。比如，在学习几何图形角时，我提出了这样的问题，纸上、墙上、操场上分别有一个80°的角，请比较出这三个角的大小。然后引导学生猜想问题，然后老师接着问如果将70°的角放大10倍，那么这个角变为多少度。通过这些问题逐渐的引发学生去思考、猜想，使学生进入自主探究学习的状态。

2.3鼓励学生大胆质疑。由于受到应试教育的影响，在教学中学生已经习惯性的养成了接受课本知识的习惯，认为教材中的知识就是对的，并不会对教材知识产生质疑，进而造成绝大部分的学生在学习中都缺少创新精神。所以，在初中数学教学中，教师要鼓励学生敢于对教材中的数学定理、公式产生质疑，这样不但可以有效的激发出学生对数学知识的求知欲，而且还能锻炼了学生的创造性思维。

2.4激发学生学习兴趣。兴趣是学生学习的最好老师，并且兴趣具有强大的精神动力，学生只有对一个事物产生兴趣，才会积极主动的去探究和思考问题。因此，在初中数学教学中，教师要对培养学生兴趣引起足够的重视，通过创设有效的教学情境，使学生感受到如身临其境般，从而激发出学生学习的主动性和积极性。

2.5加强对学生指导。在教师的正确指导下，学生对问题的探索研究，可更准确高效的将问题解决。在对学生做出引导前，教师要做足准备，设计一些可以调动学生学习积极性的有效问题，并且在课堂教学过程中，教师应运用恰当的方法来激发学生的学习动力，充分的发挥出学生的想象力，在教师的正确引导下，挖掘出学生的潜能，提高学生的探究能力。

3合作探究式教学，发挥教师的创造性思维教学模式是一种教学手段，并服务于教学。所以在教学过程中，教师要有创造性的去选择和运用适合的教学模式。教学模式是一个较为开放的系统，虽然具有稳定性，但也不代表是永远不会有变化的，教学模式会随之教学理念、教学实践和教学观念的变化而不断的对自身进行完善。因此，在教学模式的选择中，不仅要充分的掌握各种教学模式的合理运用，而且要对教学活动进行规范，并充分的发挥出自身教学特长，对教学模式进行创新，结合学生的实际教学情况，选择适合学生发展的教学模式，并形成自己的独特的教学风格。合作探究式教学法注重教师和学生的合作，有效的激发了学生的学习兴趣，并使学生的合作探究能力得到了提高。

合作探究学习模式作为锻炼学生思维能力和协作水平的教学方法，其在初中数学学科当中的有效应用，实现了初中数学教学效果的有效提升。在实际教学过程中，为了能够实现全体学生的学习进步目标，教师在进行合作探究分组时，一定要注意人员的配备，使每一个探究小组当中的学生都能够在探究过程中发挥出自己的作用，从而让他们都能够有所收获，进而在实现数学能力提升的同时，实现对他们学习自信与团队合作能力的培养，使学生既能够保证自己的专业数学水平，又能够成为一个高素质的团队合作型人才，使他们能够在以后的学习和工作道路上发挥出自己的光和热。

参考文献1包艳梅.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J].中国科教创新导刊，2013（27）：562凌丽清.关于初中数学合作探究式教学法的实践与研究[J].语数外学习（初中版下旬），2014（01）：22作者单位：新疆乌鲁木齐市第七十中学