英语课堂提问的艺术

英语课堂提问的艺术

徐廷贵

徐廷贵四川华蓥中学

英语课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的教学手段，也是最重要的形式之一。适当的课堂提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向，承上启下，诱发思维，锻炼学生的表达能力，提供反馈课堂信息。

一、课堂提问的作用

1.启发思维，主动学习

在讲授新课中，穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验设问诱导启迪学生，能使教材与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。

2.引起注意，激发兴趣

布鲁姆·乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点够，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必然集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。

3.反馈信息，教学交流

讲授新课之后巩固提问，是反馈教学的一种渠道，也是常用的方法之一。教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，以此了解学生对教材的理解、掌握和运用的程度，根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或“补火”。

二、英语课堂提问的设计原则

1.激发兴趣的原则

学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言吸引学生去积极思维。

2.启发思维的原则

教师的提问应富有启发性，所提问题应能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力，不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。

3.难易适度的原则

问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题。此外，要根据学生的个别差异，有的放矢地进行提问，知识从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动、启而不发的局面。

当前，英语教学越来越重视培养学生的英语交际能力，这应该是不争的事实。但是，目前高中教学班额大，学生程度差别悬殊，加大了教师在课堂中提问的难度。提问多了，课堂纪律难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师难以了解学生对知识的掌握程度。提问难了，差的学生不适应，更易造成学生的两极分化；提问过于简单，则没有了价值，有的教师就干脆不问。

三、课堂设问的技巧

1.设问目的要明确

设问要紧紧围绕大纲、教材的要求，以教学目标和学生的需要为依据，要明确解决什么问题。学生通过回答问题后，不仅能理解所涉及的学习内容，而且还能唤起学生深层次的思考。

2.设问要有层次性

设问应当是递进式的、有节奏的、前后衔接、相互呼应和逐步深化的。教师在每堂课中设置的问题应该利用学生过去的经验或知识的回忆，应该充分结合学生能够接触到的生活实际和社会发展的实际，应该引起学生的假设、分析、比较、判断或评价，应该在本堂课结束时引导学生对问题或课题有更多的追问等。

3.设问要有启迪性

运用学生已学过的知识，利用他们的社会、生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，引起学生的初步思考，再层层递进，牵引学生的好奇心及思考能力，让学生以轻松愉快的心情获取新知识。

4.设问要有适应性

设问应该面对全体学生。所以，课堂提问应设计以中等或中上等学生为主，兼顾优、差生。因为课堂提问时，中等生回答的机会多一些。为了适合优、差生的特殊需要，在此基础上可将某些问题分层次，这是一个可行的方法。

四、提问时应注意的几个问题

1.把握好提问时机和对象。教师提问切忌先叫名字再问问题，那样其他同学会心不在焉，懒于思考。所提问题也不一定适合该生，太难则容易打消其积极性，太易则容易使其骄傲自满。

2.学生回答时，要注意倾听，并及时做出评价。学生回答如果完整，应及时鼓励与赞扬，这样有利于学生成长。学生回答错误时，教师不能消极地予以否定，应以积极的态度鼓励学生所做出的努力，并及时帮助学生分析错在哪里、为什么错，然后耐心地启发学生寻找答案，使学生逐步养成思维的习惯。

3.教师提问后应留给学生思考的时间，问题的类型和难易程度又决定所留时间的长短。

4.教师应对学生提出具有提示性的问题。

5.就学生回答进行延伸提问。

五、课堂提问的目的和意义

教师提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展。在英语课堂教学中，提问不仅是一种重要的交际手段，是师生之间课堂交流的主要方式之一，而且是一种教学中使用频率最高、最重要的教学方法，更是教学成功的基础。有效的课堂提问能激活学生的想象、唤醒学生的思维、鼓励学生的行动。

因此，教师在教学设计时，应根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况，设计出一套循序渐进的问题。上课时充分发挥问答法的优越性，把英语课堂变成活泼、有问有答的场所，使学生都能积极参与到课堂活动中去，从而更好地提高课堂教学效率。