例谈现代信息技术在学科教学中的应用左艳

例谈现代信息技术在学科教学中的应用左艳

左艳

左艳

〔摘要〕随着现代信息社会的到来，新课标要求信息技术应主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，多学科的知识互动和综合能力培养。要实现信息技术和学科教学整合，我们可以从教师、学生两大方面着手尝试。

〔关键词〕信息技术学科教学随着现代信息社会的到来，运用现代信息技术进行信息的搜集、分析、处理、应用、传播的能力，已经成为现代人的一种基本能力。在某种意义上说，现代信息技术改变着现代人的生活方式，也必然会改变学校以往传统的课堂教学方式和学生传统的学习方式。新课标要求信息技术应主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，多学科的知识互动和综合能力培养。实现信息技术和学科教学整合，我们可以从以下两大方面着手尝试：首先是将信息技术作为教师教学的辅助工具。

1实现信息检索与整理功能作为21世纪的教师，便捷、高速地获取、分析、利用信息既是自身发展的需要，也是培养学生所必需掌握的技术和必备能力。

比如①熟练使用搜索引擎（如：百度、Google等），进行资源的下载、分类、整理和加工；②收藏各类教育教学网站，储备教学资源。使用起来快捷、方便、省事；③关注优秀教学论坛，获取有效资源。另外按照“整体设计、分工建设、统一管理、资源共享”的原则，建立较为完善的资源库，也可以提高搜索效率。

总之，通过网络进行检索，有利于获取教育和教学的有关信息，并消除教学过程中的不确定性，提高教育和教学能力和水平。

2实现课堂教学展示功能在课堂教学中，教师利用文字处理工具、电子文稿编辑工具、网页制作工具等对要教授的知识进行重构，不拘泥于书本甚至某一学科，在重建过程中将一些已有的相关实践或思考认识的结果融入进来，以使得教学信息更加丰富。

案例一：以SEFC2ALesson1Disneyland中的对话为例。有教师以播放“MickeyMouseandDonald”作为导入，然后将画面切换到Disneyland的建筑上，引入生词：SleepingBeautyCastle，Theclocktower，cartoon等。然后播放对话录音，同时配有建筑物的插图。为了让学生熟练掌握问路和指路的日常英语句型，课件中插入以下重点句型：CanyoutellmethewaytotheSleepingBeautyCastle？HowcanIgettoBearCountry？WhereistheTomorrowLandBuilding？Whereisthemen’sroom？在学生进行语句对话表演的同时，画面上始终呈现着重点句型。教师通过在对话教学中使用多媒体技术可以从视、听、说各个角度给学生深层的印象，有助于学生掌握整个对话的内容与结构，明确所学的重点。

当然，教学媒体的选择需要注意：应选择符合教学内容教学目标的媒体，选择适合学生对象特点的、交互性强的、可控的、成本低的教学媒体。应有效避免在传统灌输教学之上又增加了电灌和机器灌，避免信息技术成为强化传统教育的有力工具。

3实现家、校、生、社会的交流功能这主要是要完成师生之间交流的作用，教师利用信息技术与学生就学习、情感等方面进行交流。目前比较常见的是教师开设qq群、教育博客或者教师博客，请学生在线留言，使学习时间在课堂之外得到延伸。不光如此，教师还可通过博客与家长就学生的情况进行交流，与其他教师在教学方面和科研方面广泛地合作与交流、与教育管理人员就教育管理工作进行沟通、与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流等。

案例二：天涯社区一个名为“一（1）班成长足迹”的博客中有这样一篇博文：“建设班级博客给教师提供了了解学生、与学生平等交流的窗口。班级博客有利于我及时全面地掌握和保存班集体及学生信息，有利于教学双方沟通和互动，促进任课教师改进教学方法，客观准确地评价学生，建设班级博客为教师及时了解班级里的各种问题提供了契机。比如，很多同学并不配合早读的领读史思瑶，她将困惑写到博客中，使我得以及时的了解早读情况，适时的做出改进措施，安排了普通同学作为领读员，普通同学在参与的同时体会到领读员的辛苦，在以后的早读中更加的投入和配合，使早读的氛围得到很大的改观。”4实现其测评功能教师可以利用数据库建立形成性练习题库（如使用中学学科网下的组卷网），也可以利用相关软件对学生以及教师本人进行评价，以指导学生进行自我测评，了解学生学习的效果，或随时改进教学过程、组织有效的教学活动。

案例三：河北南昊信息产业有限公司开发的南昊网上阅卷系统不但提供了主、客观题的网上阅卷功能，而且还提供了从考试规划、答卷设计、答卷扫描、网上阅卷和统计分析等的电子化管理，真正实现了考试过程管理的信息化。

案例四：博客的评价机制。博客通过进行信息跟踪和多元评价模式，能够为学生学习提供过程评价。比如学生们发表的博文或回帖是按照时间的顺序排列的，这样教师就可以清楚地看到学生学习的过程、学生所闪现的瞬间的灵感有助于教师、家长对学生更全面的了解。再如在博客中教学评价包括教师、同学、家长及其他的访问者。评价主体是不同的人，代表着不同的角色，评价的角度也会相应的不同。同时评价信息的流动也是双向的交互，这就构成了评价信息的多向交互立体空间。

信息技术与学科课程的整合，在学科教学实践过程中，不能仅仅作为一种形式，或者仅仅作为传递信息的一种工具。我们要充分运用现代信息技术，使学科教学过程中的课程内容、呈现方式，教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式、对师生的评价方式等许多方面发生新的革新，进而为提高教与学的有效性、实现学科教学过程的进一步优化，发挥重要的促进作用。

参考文献1陈勇等.信息技术在学科教学中的应用.北京大学出版社，20102翟堃等.教育信息化概论.西南师范大学出版社，20123李丽主编.优秀教师提升课堂实效的101个问题.吉林大学出版社，20124中小学教师教育技术能力标准（试行）.中华人民共和国教育部作者单位：河北省邢台市一中