英语教学培养学生阅读能力探究

英语教学培养学生阅读能力探究

崔璐

崔璐山东省滨州市惠民县第二实验学校251700

摘要：新课程标准有关阅读最基本的要求是“能从一般性文章中获取和处理主要信息”。对这种“获取和处理主要信息”能力的考查，主要采用的方式就是细节判断。这类题在阅读理解题中占据半壁江山，做好这类题是确保基础分的关键。同时，弄清细节，正确获取信息，也是把握文章主旨的前提。因此，英语课堂教学中应重视学生的阅读能力培养，提高学生的阅读分析能力。

关键词：英语教学阅读能力培养

英语学科的阅读理解是一项复杂的心理活动过程，是读者对由视觉输入的语言文字信息进行解码，获取作者想表达的信息，依靠自己的智力，凭借对阅读材料已有的知识和经验，利用学过的已掌握的词汇、语法知识、阅读技巧，对所读文章进行创造性的阅读与理解。

一、从细节入手，提高学生的阅读能力

1.关于短文主旨大意的提问方式：如：Whatisthetopicofthetext?Thetextismainlyabout——．Themainpurposeofthisannouncementisto——．Whatwouldbethebesttitleforthetext?

2.关于短文具体细节的提问方式：往往以Why，what，Which，Where等疑问句开头，后接短文具体内容，或以Accordingto……或Fromthetext开头后接短文具体内容的提问方式。如：Whydopeopleputhotmetalinwater?Accordingtothetext，mostAmericans——．

3.判断推理分析：此类题的关键是要注意原文出现的语句不是我们做出的推理判断，而是原文给出的细节信息，所以原文语句不能选。判断时对已知的事实仔细评价后做出的合理决定并非唯一决定，要对事实进行合乎情理的判断，有时还需借助常识进行判断。推理判断题分两种，即对细节的推理和对主旨的推理。主要以Wecaninfer/imply/learnfromthispassagethat……等进行提问。解决此类题要注意，一是与原文相同的细节不能选，二是文中没有出现的细节不能跳出文章做推断。解题过程中只要注意上述两点，再结合做细节和主旨的方法，即可以做出推理判断题。

二、正确理解词义，提高学生阅读能力

1.理解多义词：尽管我们已经学过这个词汇，但它在我们阅读的篇章中形成了新的引申词义，此时需要我们根据文章的上下文理解这个词汇在这篇文章中的词义。比如：我们曾在阅读练习中出现过这样的句子：Hestormedintotheclassroom.(闯入v.）Ifyoufrequentaplaceandknowthestaff,alargertipisOK(经常去v.）WhenatsomemomentIlosethememoryorthethreadofourconversation,letmehavethenecessarytimeremember,and……(思路，头绪n.）

2.代词的指称语义：代词本身就是代替其他词的，它们在篇章中指代的是哪个词，这就要求我们在文章中根据上下文来判断。例如：Whenaskedaboutthepossibilityofproblemswithearlyromancebetweenstudentsbecauseofthemorefashionableuniforms,Linsaidhehadn’tconsideredit.这里it显然指代从句所陈述的内容。

3.把握生词：

（1）运用构词法（合成、派生、转化）识别生词：阅读教学中，让学生借助构词法知识或语境，推测生词的词义和词性。这种活动有利于培养学生在阅读中独立理解和学习词汇的能力。例：fireman，homemade，strange-looking，leadership，rewrite/rebuild，poisonous/mountainous等等。

（2）定义与语境相结合：词汇的意义是由定义信息与语境信息决定的，相同的单词在不同的语境中常被赋予特定的含义。例如有一次笔者在本校开了一节研讨课，在讲“makefor”这个短语的用法时，碰巧有一位听课的教师因为有事先走出了教室，我抓住这个时机说：“MissZhangmadeforthedoorjustnow”,学生立刻领会了此短语表示“走向、向某方位移动”的含义。但是这个词还有常用的含义“有利于、有助于”，所以紧接着我又举了一个例子：“Shegetsupearlyeverydayforshethinksearlyrisingmakesforgoodhealth.”因为此前曾举过例子“Earlyrisingcontributestogoodhealth.”学生对“makefor”的这一含义也就心领神会了。补充一些能够提示语境线索的词，如：thatis,tobedefinedas,referto,similarly,like,unlike,onthecontrary,insteadof,suchas等等。

（3）根据连词猜测生词的词性或词义：如我们曾读到一篇文章讲述一个俄国小女孩卖唱谋生的故事，其中一个问题是关于这个小女孩的国籍，文中出现的生词是“SovietUnion”很多学生不认识这个单词。但下文有一句“butthoseAmericanchildrenwerefacelessshoeshineboysofthetwenties”,由“but”看出显然这个女孩不是美国人，故排除“American”这一选项，同时学生对另外两个选项“Chinese,Japanese”相当熟悉，所以正确答案应是“Russian”。在阅读理解中一些重要的表示因果、转折、并列、让步等的连词或短语有：and,but,or,although,though,while,however,not……but,after,before,so，for,because,since,when等等。

参考文献

[1]赵霞研究英语阅读方法提高英语阅读能力[J].教育实践与研究（B），2010年05期。

[2]李秋媚初中英语教学中如何培养学生的阅读能力[J].双语学习，2007年05期。