把校外课程资源请进课堂

把校外课程资源请进课堂

樊世静吕莉

——浅谈在农村小学科学教学中如何有效利用校外课程资源

樊世静山东临沂市兰山区半程镇中心小学276000；吕莉山东临沂沂州实验学校276000

一、简析课程资源、教学资源与校外资源

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。

教学资源是指为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件。包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。也可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件。校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源。

二、《课程标准》中的要求

《小学科学课程标准》的基本理念中指出，科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活环境中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

内容标准中指出，教师在教学过程中要自下而上的，从贴近生活，贴近兴趣，贴近儿童的浅而寓意深的事例着手，自然地进入学习。

三、农村学校学生认知特点和生活经验分析

我所执教的学校的学生，他们认知范围比较狭窄，对社会上的新生事物接触少，很少接触图书馆、博物馆、科技馆这些优秀的校外课程资源。学校教学仪器设备少，学生缺少动手实践操作的机会。这些问题，都制约了学生们对科学课程的深入学习。但是，他们对农村生活了解透彻，勤于动手，吃苦耐劳，这些特点，从另一个角度给我们农村小学的科学教学提供了特殊的资源。

每个孩子都有学好科学课的权利，作为他们的指导者，我经过认真思考，认为把农村小学得天独厚的校外资源与教材充分整合，是提高学生科学学习兴趣的有效办法。

四、农村学校具备的校外课程资源

1.种类繁多的动物资源

在农村学校周围，动物资源极为丰富，学生可以接触的动物种类繁多。学生可以通过饲养、观察小动物、参观养殖场，能够使学生知道生活中常见动物的名称，用不同标准对动物进行分类，归纳某一类动物的共同特征，认识常见动物的类型，认识动物运动方式的多样性，了解保护动物的重要性。

2.得天独厚的植物资源

农村学校的周围，也有着丰富的植物资源。田野、山坡、河边到处生长着各种各样的植物，为我们进行植物方面的科学研究提供了很好的条件。

3.丰富多样的环境资源

农村有着丰厚的环境资源，有学生从小就熟悉的山水、岩石、土壤；有春、夏、秋、冬明显的物候变化；有易于观察的电闪雷鸣，云、雾、雨、露、霜、雪等自然现象；有各种家禽、动物、虫鸣鸟叫……这一切都为科学教学提供了活灵活现的素材。

4.各种各样的农具

在农村，随处可见的各种农具也为科学教学提供了丰富的素材。在研究大气压力时，我们可以让学生说说在家里使用压水井的感受，探究压水井的工作原理；研究杠杆的作用时，可以让学生试着用用锄头，亲身感受怎样更省力。

5.天时地利的观察条件

随着城市的发展、规模的扩大，空气质量降低、夜晚灯火辉煌，城市的孩子用肉眼几乎观察不到星星。与城市相比较，农村空气质量好、夜晚光线弱，这就有利于农村的孩子及时观察记录四季星空。

五、有效利用校外课程资源带来的收获

1.通过指导学生经历种植植物和饲养小动物的活动，让学生进一步认识了动物和植物，对动植物的科学知识有更深刻的了解。

2.学生在观察和饲养、种植的活动中，养成了善于记录的科学学习习惯。通过这些活动，提高了学生的观察能力、发现和提出问题的能力，发展了学生想要了解、喜欢尝试、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，形成了注重事实、克服困难、善始善终、合作交流的好习惯。

3.科技小论文的撰写已经不再令学生头疼。这得益于学生在科学探究过程中形成的各种好习惯。

4.学生真正地感受到，科学存在于生活的角角落落，学科学、用科学是一件令人快乐的事。

5.在科学教学中，充分体现了合理使用教材及课程整合的思想。

总之，校外课程资源为学生学科学、用科学提供了广阔天地。充分利用校外课程资源，对教师、学生共同参与的探究过程起到了锦上添花的作用。合理充分地整合教材与校外课程资源，让农村小学的科学课堂变得有声有色、活灵活现。把农村孩子特有的认识带到每一堂课，让每一个孩子都有发言权，让每一个孩子都能成为课堂的主人。