药学院二级教学督导系统对提升教师教学素质的研究

药学院二级教学督导系统对提升教师教学素质的研究

孙鹏远李镇林原吕莉姚继红彭金咏

孙鹏远李镇林原吕莉姚继红彭金咏

（大连医科大学药学院；辽宁大连116044）

党的十九大报告指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育[1]。教育是实现中华民族伟大复兴中国梦的基石，教师则是这块基石的奠基者；青年学生是中华民族伟大复兴中国梦的主力军，教师则是打造这支“梦之队”的筑梦人。因此，加强高素质教师队伍建设是教育事业发展的基础工作，是解决好教育发展不平衡不充分问题的重要抓手，是努力办好人民满意教育的根本途径[2]。教学督导系统作为是高校教师教学素质提升和高校教学质量提高体系的必要组成部分及教师队伍建设的必要环节，其对保证和提高高校教育质量起着重要且无可替代的作用。教学督导不仅要在提高教学质量，提升教师教学素质、教学技能和业务水平等方面上帮助教师及校方不断取得进步，其更重要的任务在于能够使教师精准把握新形势下国家不断更新的教育理念及创新性人才的社会培养需求，同时也要促进教师的课堂教育成为当今先进思想文化的传播阵地、促使当代青年学生成为党的执政局面的坚定拥护者，进一步使教师更好的担当起当代青年学生身心健康成长的导师和指路人的重担。

1.药学院二级教学督导体系建立的必要性

督导，其展开意思为监督并指导，高校教学督导系统是对学校教师素质和教学质量的一种系统性的监管，其贯穿于教学的组织、检查、指导、评价及反馈的教学闭环全过程，集中体现在教、学、管、建等教学质量管理监督的重要环节，对提升高校教师教学素质和提高高校教学质量发挥着重要作用[3]。传统的校级教学督导系统基本上都是将课堂上发现的一些教学质量低下的环节反馈给学校教务部门，教务部门再反馈给被听课教师，但问题能否解决则可能没有直接的反馈，这样就在整个教学督导的过程中没有形成最终的闭环，使教学督导系统的建立失去了其提高教师教学素质和提高高校教学质量的初衷。因而，建立严谨的教学督导闭环机制就显得十分的必要。教学督导系统中的闭环机制就是要把教师教学的优缺点第一时间精确的传递给教务部门和教师本人，并及时与任课教师进行沟通交流，其目的不是一过性的指正教学缺陷，而是要避免同样的教学缺陷在下一次的教学中再次出现，因此在同样的教学内容再次进行时，督导系统及教务人员应及时跟进，使课堂教学质量得到根本性的提高和改进。教学督导闭环机制是保证教学督导系统高效且优质运行的必需机制，也是教师教学素质提升和教学质量提高过程的必要组成。在整个督导闭环过程中，教师个人教学素质得到提升的同时，教务部门也获得一定的教学质量提高的相关措施和方法，因而方便其今后在全校层面上对教学质量的监管，也增加了在新教师上岗时的教学培训中对共性教学缺陷问题的根本性纠正和避免，从新老教师不同教师群体的角度高效的提高了教师教学素质。所以，教学督导系统闭环过程的实现可以在一定程度上对教师教学素质提升和学校教学质量提高起到必要的促进作用。

现今，我国医药学高等教育的重要任务是培养出具有创新意识和实践能力的适应新形势的医学及药学专业人员，而近年来，随着社会医药行业新形势的发展和医药学高等教育创新人才培养的不断深化，以及新的教学模式、人材培养模式和多样化实践化教学方法的的大量形成都使得医药高校教育与以往有了较大的区别，如何在这样的新形势下提升医药学高校教师教学素质和提高医药高校教学质量成为了加快医药教育现代化、建设医疗卫生先进国家的基础工程。在这种形势下，陈旧的医药学高校校级教学督导制度已经不能适应提高新形势下医药学创新人才培养的高等教育体系，因此，挖掘二级学院的潜力来构建一套适应新形势下医药学高等教育发展的教学督导体系则显得尤其必要。

我校是国内较早设立药学院（二级学院）的医科大学之一，设立以来为医疗及科学研究系统输出了大量的临床药学及药学人才，具有较高的培养药学专门人才的教学经验及实践。但是近些年来，在培养具有创新意识和实践能力药学人才的新形势下，伴随着我校二级学院的主体地位的凸显以及管理权限二级学院的下移，教学质量的监管也已成为我院院面临的教学方面的首要职责，因此，建立我院的二级督导体系，加强我院内部药学专业教师素质提升和对学院专业教学质量的监管与保障工作已成为我院的教学工作重心。我院二级教学督导系统的建立，尤其是教学督导闭环系统的形成，能够从药学及临床药学相关课程的角度帮助各教研室专业任课教师提升其专业教学素质，也能够从学科及专业的角度提高我院的整体教学质量，进一步对提升我校整体教师教学素质及提高我校教学质量均具有不可估量的意义。

2.药学院二级教学督导体系运行对提升教师教学素质的作用

教学督导的主要职能之一是聚焦课堂[4]。高校教学督导与教师教学素质提升之间的关系即教学督导通过课堂跟听对教师进行必要且有益的教学内容评价和教学技巧指导，以此方式来不断提升教师个人教学素质，进一步促进整个教学单位教学质量的提高。目前，我校校级教学督导在促进教师专业素质提升发展方面普遍存在一些问题，例如，督导重“监督课堂教学”，轻“教师素质提升”；并且校级督导所针对的是全校的师生，整体的看来宏观上有指导意义，但是还有很多细节方面需要进一步的细化；再者，校级督导组的成员一般为教学经验丰富的老教授组成，对教学改革创新可能具有一定的滞后性。而我院二级教学督导系统是对我校校级督导系统的进一步细化和延伸，能够促进我校校级督导系统更好的帮助专业教师进行素质提升；且我院院级督导与校级督导相比，组成人员主要由本院的具有丰厚经验的一线教师所建立，与校级督导相比存在更大优势；同时我院二级教学督导系统更加年轻化，对新的教学理念、教学手段及教学软件等更具兴趣和把握力，因而对本院专业教师教学素质提升的作用更加直接和明显；进一步，我院二级教学督导系统可以缓解校级督导数量过少的不足；再者，教学督导权利的下放可以调动我院的教学积极性，能够进一步增强我院教学质量的监控，帮助提升我院专业教师教学素质。

3.提升教师教学素质督导闭环的建立

目前的国内高校教学督导制度上所存在的一个共性的不足就是“监督”和“指导”分开，督导系统只负责“监督”不负责“指导”，能够发现教师素质的欠缺点，但却只是填写听课记录单，对教师进行打分，却不能及时对教师素质不足及教学能力缺少的所在进行及时有效的处理，并在下次教学中进行纠正，不能形成帮助教师教学素质提升的教学督导闭环过程，这样一来督导体系就失去了其原有的提高教学质量的意义。另外，校级督导组在给予教师建议时有时带有上级气质，并会出现批评的语气，这对于教师素质的提升是不利的，很可能会产生反面效应。督导要尽量以帮助者的身份出现，帮助教师更好的解决素质提升问题。以我院为例，学院督导由于都是同事关系，因而把这种校级督导可能存在的弊端降到了最低，同时，我院督导由于是被听课教师所熟识的同事，也可以避免作为被听课教师在进行教学活动时对校级督导产生的紧张感而使教学效果下降的问题，进一步，本院教师对我院教学督导工作的配合性也较之校级督导能得到大大的加强。

教学素质的提高，很大程度上就是教师自身教学能力水平的不断升华。高校教师队伍一般都是由高学历且具备一定科研能力的人员组成，他们有时缺乏掌握教学和科研之间平衡的能力，尤其在教学上更需要经验及技巧上的指导。因而，教学督导恰恰能够弥补高校教师这方面的缺陷。但要实现教学上督导体系的闭环过程，让这些具备创新能力的高校教师更具教学经验和技巧，就需要更加细化督导体系，尤其是二级学院督导体系的方方面面。对于在二级学院督导系统的实施，我院因地制宜的采取了以下的一些方式提升我院教师的专业教学素质[5,6]：①督导听课后发现的教学活动中存在的问题应第一时间及时面对面的对被指导教师进行指正及经验分享；②采用固定的教学导师，责任到人，定期一对一谈话的方式，对于被指导教师的教学工作及想法进行详细的了解，并针对教学中的一些重点及难点进行反复的探讨；③定期开展教学论坛，督导及教师坐在一起，对于教学中共性的问题进行积极的探讨，促进教师教学素质的不断提升。这些措施的实施，能够给予被指导教师一个自由交流、探讨的平台，有利于教学质量及教师素质的不断提升。二级教学督导体系在我院教学中的参与，能够为被指导教师的专业课堂教学作出及时有效的指导和分析交流，通过座谈和教学论坛等方式及时发现一些问题并第一时间解决，从而提升了我院教师个人教学素质和我院整体的教学水平，进而使得我院教学和督导形成了完美的闭环结构，最终使学院教学的课堂效果得到升华，全面提升了我院教师教学素质。

4.结语

药学院二级教学督导制度的建立，在一定程度上可以提升药学院教师教学素质和提高学院教学质量，同时也可以增强学院的教学管理质量，丰富学院教学质量提升的方式和方法，进一步可以实现学校教学质量测评系统中教学与督导机制的完美闭环。不断改变传统教育方法及教学模式，打造全新的教师教学素质和高校教学质量评估理念，创新性的实施二级学院教学督导闭环体系，才能在当今国家不断更新教育理念及创新性人才社会培养需求的新形势下取得高校教学质量新的突破以及高校教师教学素质新的升华，达到加强和巩固我国高等教育事业发展的工作基础，解决好教育发展不平衡不充分的重要问题，实现办好人民满意教育。随着加快教育现代化以及教育事业优先位置的确立，建设教育强国已经成为中华民族伟大复兴的基础工程，教师则是这项建筑工程的真正实施者，要为这项建筑砌好每一块砖，铺好每一块瓦，即教育好每一个青年学生，使其成为中华民族伟大复兴中国梦的主力军。因此，加强高素质教师队伍建设是这项工程成败与否的关键因素。二级学院督导系统的建立则会为此关键因素增添一枚倾向于成功的重要砝码，并将在推动高校教学改革和提升高校教学质量中发挥更大的作用和优势。

参考文献

[1]朱国仁.建设教育强国：中华民族伟大复兴的基础工程.行政管理改革，2017，(11)：60-63.

[2]中共教育部党组.努力做中华民族“梦之队”的筑梦人.中国高等教育，2018(Z1)：10-13.

[3]韩以轩，叶强，胡鹏等.促进教师专业发展的高校教学督导机制研究.成都中医药大学学报(教育科学版)，2018，20(04)：89-90.

[4]申金霞.高校教学督导工作创新与发展的路径探析.中国大学教学，2012(04)：71-73+87.

[5]崔晓东，杨新兵.基于院级督导的教学质量保障体系研究.品牌研究，2018(S2)：165-166.

[6]罗应棉，李欣晏.基于促进青年教师职业成长的高校教学督导模式探究.创新创业理论研究与实践，2018，1(16)：81-83.

基金项目：2015年度大连医科大学教学改革研究项目（DYLX15023）；2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目一般项目（417）