美育——以人为本

美育——以人为本

许伟伟

◆许伟伟山东省邹平县新世纪中学256200

在我们的美术教学中经常会有这样的现象：教师课前可谓精心设计教案，上课程序可谓严谨，可是学生呢，你讲得是津津有味、头头是道，他听得是枯燥泛味、时时瞌睡；作业时，有很多学生的作业是“不入正轨”，你教他画“狗”，而他画的是“猫”。这是学生的“不务正业”，还是学生的“故意捣鬼”？不是，这恰恰反映了我们的美术教育的现状：美术教育不合“人心”，不符“学情”。新课程标准明确要求我们的教学要以“人”为本。以学生为主体的美术教学，效果会比其他教学方法效果好得多。这就要求我们的教师必须了解学生，走进学生的心里，想学生之所想，教学生之所需，让学生的心灵得到自由，让个性得到解放。以下是本人在教学实践中的一点探索与思考，试以本文与同仁们共商。

一、科学合作，引领学生畅所欲言

在教学实践过程中，我们应牢记学生才是课堂的主体，如果只是让学生记住我们教学规定的作品的理论评价，用固定的美术欣赏方法去欣赏，由于我们强加给他们过多的程式化的学习内容，而不能大胆地表达自己的想法，那么美术课也是同其他的应试学科一样死气沉沉，没有想象，没有创造。因此我们的课堂也只能成为学生们的休息课，经常有一部分学生不是在看课外书，就是在做其他的文化课作业，或者交头接耳，甚至睡大觉。有时为了活跃课堂气氛，引起学生兴趣，教师就大讲特讲美术方面的细节，如某个画家的风流韵事，或某幅作品的拍卖价格风暴，或是他所经历的人与事，学生听得倒是颇有味道，一笑而过，待教师再回到正题上时，才发觉已经离题千里。为了解决以上问题，在教学中我们不妨多给学生设置一些“畅所欲言”的机会。例如：在教学的时候，曾有学生提出漂亮的就是美的，我就让学生辩论罗丹的雕塑《欧米艾尔》。漂亮是美术欣赏的标准吗？学生通过激烈的辩论终于明白《欧米艾尔》既不“漂亮”，也不“好看”，但是能给我们心灵和视觉上以震撼，她传递给我们一种“残缺美”，或是我们说的“凄美”。辩论的最后，我适时引用罗丹的艺术主张：“在自然中一般人所谓的‘丑’，在艺术中有可能变成非常美，在艺术中有性格的作品才能算是美的。”

二、心灵接触，激发学生的创作欲望

对于学生来讲，他们所描绘的每一个点、每一条线都是一种内心世界的反映，是一种情感的外在体现，作为美术教师应该认真地看待，悉心体验，不可小视。在我们的美术教学中经常会有这样的现象：有的学生在教师刚布置完作业一会儿就举起自己的作业本让老师看：“老师，你看我画得怎么样？”乍一看，他只是在自己的本子上画了一些你不知名的点与线罢了。对于这种现象也许你会很气愤，但如果教师了解学生的话，你就会知道这不是学生的一时冲动，也不是他的故意作秀，他恰恰给你传递了一个重要的信息：这位学生开始喜欢上了美术，他只是在试探老师对于他们的态度，需要的是得到老师的表扬。这些看似乱七八糟的点与线，也许你一时看不懂，但学生自己很明白，做老师的不应该冒然打断或批评，而应该站在学生的角度思考问题、观察生活、分析事理，切不可以成人之心度孩子之理。在学生情感的实践性和坚持性较差的情况下，依赖于成人的监督，因此，对于这种发自内心的对美术的喜爱之情和表现欲，教师千万不要粗鲁地打断，应给予正确引导、由衷的表扬。所以在教学实践中，作为老师要站在学生的心理角度上，去发现学生的独特视角和情感，用恰当的教学手段去激发学生强烈的创作欲望。

三、积极引导，促使学生体验成功的乐趣

兴趣是最好的老师，如果能满足学生的兴趣和需要，许多学生在没有心理压力的情况下，会长时间陶醉于绘画的乐趣之中。我在教学中发现，有一位同学不管老师教哪一课，他都是心不在焉、敷衍了事，然后开始画小人物形象。我对这种“不务正业”的现象先是采取制止的办法，让他认真听课，完成课堂作业，可结果他的课堂作业还是完成得很不好，我心里很困惑。以后这种现象被他重复过多次，但我没有按以前的方法做，而是改变了策略。我故意不作声，让他尽情地去画，甚至还有意鼓励他画，结果发现他对小人物形象是情由独钟。而且，我惊奇地发现他画了整整一本子的人物形象，对这些人物形象我不敢相信是出自他手，不管是比例还是神态都很准确，惟妙惟肖。因为这些，我对他产生了好感。后来，从他的母亲那里了解到，画人物形象是他的爱好，也是他的拿手好戏，他没事就会拿起画笔去画小人物形象。此后，我开始有意地去指导他，把他的小人物形象作品在班上传阅，鼓励他进行小人物画创作。现在这位同学不管是美术兴趣还是绘画技能都得到了很大的提高。以学生为主体是现代教育的中心，我们应该承认学生自身存在的自主发展能力，大多数学生因个性等条件的差异会有自己独特的想法。在美术教学中我们应该给学生提供更多的独立思考、操作条件，正确引导、启发他们的想象力，鼓励他们敢于去思考、敢于去实践、敢于去创造。实践证明，只要我们放开手脚，大胆地让学生用画笔表现他们的内心世界，去表现他们的爱好，表现他们的追求，并给予恰当的辅导，会让他们有一种成功感、满足感。现代教育心理学认为：为了使学生越来越热情，越来越喜欢每门学科，要求教师千万不要忽视他们的心理需要，要满足学生的表现欲。这实则满足了学生心理上的成功需要，这种成功会促使他们以更大的精力投入到学习中去。

总之，我们的美术教学应该从学生的角度出发，了解学生的心理需求，正确引导，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，时时处于一种“随心所欲”的自由状态，让美术成为他们抒发情感、表现个性的载体，相信他们对美术学习的热情会越来越高。