让生态体育之花绽放在小学体育课堂

让生态体育之花绽放在小学体育课堂

蒋海浪

苏州工业园区青剑湖学校

【摘要】

课堂教学是实施新课程的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地，教学要体现出高效益，要真正实现其价值意义，教师就必须充分认识课堂和改造课堂，使教育生态化，努力建设生态课堂，绿色课堂，构建和谐教育。

【关键词】

体育、生态课堂

打造生态课堂，其实就是将课堂的主体从教师转为学生，将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。生态课堂的提出，给教师带来很大的冲击波，但同时也带来了新的机遇和挑战，只要我们能不断探索新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力，让学生真正感受到学习的乐趣，构建和谐教育，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。

一、建立新型的师生关系，以学生为主体

陶行知提出了“民主教育”，在体育教学中要想实施“民主教育”就要求体育教师转变传统教育中的师生观，在教学过程中教师要关心学生、相互尊重、与学生建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围，形成一种平等的友伴性的师生关系。教师可以参与到学生的活动中来，与学生积极沟通与交流了解学生心理。例如：教师可以在课后与学生谈心、交流，共同参与到课堂中来，关注学生的言行，教师可以参与到学生的活动中来，与学生积极沟通与交流了解学生心理，建立良好师生关系。教师要彻底转变角色，成为教学活动的组织者、参与者，而不是决定者、控制者。要充分体现学生的主体地位，在上课过程中教师可以利用已有的教学资源对学生进行相应的启发，让学生在实践的过程中学到知识和技能。体育教师要转变传统教育中的师生观，在教学过程中教师要关心学生、相互尊重、与学生建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围，形成一种平等的友伴性的师生关系。

二、培养生命意识，焕发课堂魅力

体育课堂是人生命意识的精神世界的核心与基础，其重要任务之一就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。这是一种直观的有利条件，有待我们体育教师去开拓创新。要把培养良好运动习惯，建立健康生活方式作为首要任务。每个孩子都有着自己独特的一个世界，我们要在课堂上怀揣着对生命的敬畏，重复的尊重每个孩子，不同的孩子设计不同的训练方案，让他们的生命得到激发，从而培养他们积极的人生观、生命观。使孩子们有更加充沛的精力投入到平时的学习生活中去。

例如：在课堂上遇到火灾时，有序的撤退等等场景，模拟抗洪救灾的场面，利用教具和教学内容让学生学会水灾时自救和互救的技能。并寻求各健康知识与生命教育的结合点，结合体育保健课，让学生了解简单的救护措施和正确的运动方式。把生命教育渗透到体育课堂教学中，最终将“知识课堂”推向“生命课堂”，焕发体育课堂独有的生命活力。

三、行以求知，体验学习提高学生的体育锻炼能力

“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生十分重视行与知的结合，他认为，“行动遇着困难便不能不思想，思想贯通便取得了真知识，运用真知识以行动，便走上了创造之路。”

我们的体育教学向来是重视学生体育锻炼的，但是对于学生的体育锻炼能力的培养和提高却做得不够；在大部分的体育教学中，教师更多的是“让学生练”，而不是“教学生如何练”。课堂中要给学生体验的机会，不能操之过急。

我们必须重视学生的学习经验、体育经验的作用，因为学习体验过程本身就是行知结合的过程。所以，我们要在体育教学中培养、提高学生的体育锻炼能力，必须坚持将行与知相结合，即理论与实际的结合。教师应当在教学中针对不同的问题，采用灵活多样、富于变化的解决问题的方法。要对教师的教学方式和学生的学习方式进行创新。体育课堂教学应积极采用探究式学习、体验式学习。

四、在合作中体验

就小学阶段而言，“合作学习”的重点要放在“愿合作”与“能合作”上，即：学生有合作的意愿，不抵制合作，认识到“合作”也是学习的一种方式；知道如何在合作学习的环境下与人相处，怎样妥当地表达自己的意愿和想法，怎样帮助、协调同伴，提高小组合作学习的速度与质量等。从体育教师的角度而言，需要树立“教师是学生合作伙伴”的观念，学生最反感的是“训斥”型和“粗暴”型的体育教师，他们高高在上，致使教学中合作的效果大大削弱。在体育教学过程中，教师要以伙伴身份参与教学，“忘记”自己“教师”的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。

例如：在排球垫球的教学中，大部分女生较难掌握垫球的技术，针对这一情况，教师应有意忽视“问题学生”的所在，并通过对掌握动作较好的学生进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组合作的教学方法，让他们自由结伴练习，学生在合作练习中各自交流垫球的方法和技巧，出现了“水平低的学生学的积极，水平高的学生教的认真”的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下那些没有掌握垫球技术的学生慢慢学会了垫球。此时，同伴之间的友情倍增，每位学生的长处发挥的淋漓尽致，个个脸上露出了成功的笑容。

在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。另外，合作意识的强化还表现在教师在教学过程中多使用“合作语言”，如“请你当助手”“请你协助”“请你保护”“请你想想办法”等。在新课程实施的背景下，提升体育课堂生态管理效率，提高体育教学质量，完善体育课堂教学系统，全面发展学生身体素质等不仅仅局限于此，它是一个艰巨的任务和漫长的过程，具体操作时还需依据体育教学过程中存在的实际情况，协调各因子之间的最优化关系，使其形成合力，共同为构建和谐健康的生态化体育课堂保驾护航，达到学生终身体育的最终目标。

[参考文献]

[1]魏保全.创建和谐教学环境的几点尝试[J].河南教育，2005（7）.

[2]张英.体育环境与体育可持续发展[J].枣庄学院学报，2007（4）.

[3]陈进华.略论构建和谐的体育课堂教学[J].体育世界·学术，2006（6）.