走近认知主体，体验有效课堂

走近认知主体，体验有效课堂

韩蓉

韩蓉(盐源县政府街小学四川盐源615700)

课堂教学由三个重要因素构成：学生主体、知识客体、教师媒体。美国心理学家弗莱维尔认为，在认知活动中，如果能唤起认知主体的主体意识，就能充分调动认知主体的主观能动性，实现主体与客体的交融。实践证明：教学中，巧妙设计主体体验活动，构建主体体验课堂，就能充分唤起学生的主体意识，使课堂教学省时、高效。在近几年的教学中，我一直在探索、实践主体体验式教学，取得了一些成绩，现把我的一些做法、思考、收获与大家一起交流、分享。

1.深挖教材。找好切入点，架设文本与学生主体的桥梁。做到巧过渡

学生是具有强大能动性的学习主体，没有他们积极主动的参与，文本的生命力便无法体现。一堂好课，必须要有一双智慧的手，为我们的学生架设起文本客体与学生主体的灵动桥梁，设法促进学生与文本的情感沟通，及时衔接学生的生活经历，让文本成为学生主体体验的载体。

深挖教材，把握教材特点，结合学生年龄特点，实践主体体验教学方法，充分发挥认知主体的学习主动性，是提高课堂效率的好途径。

2.整体构思，活化细节，巧妙设计主体体验活动形式。做到“趣、活、新、实”

主体体验活动应做到“趣”；“兴趣是最好的老师!”学习者如能在学习中感到趣味，就能产生积极的情感体验。而心理学研究证明，愉悦的情绪会使人产生更有效率、更富有创造性的想法和问题的解决方式。有了趣味性，认知主体就更容易发现、注意和深入加工这些学习材料，在学习中表现得更好，更有效率。

主体体验活动应做到“活”；苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们的指尖上。”皮亚杰也说过：“智慧来源于活动。”因此，在教学过程中，我们应针对学生的年龄特点，灵活运用教材，整体构思，活化细节，巧妙设计主体体验活动形式，让孩子们真正“动”起来，让课堂真正“活”起来，使教学过程富有趣味性、游戏性、可操作性，让学生在兴趣盎然的活动中体验、感悟，尝到学习的乐趣，从而走进有意义的学习，使学习活动达到省时、高效的目的。

主体体验活动应做到“新”；主体体验的“新”，即为新颖性、创造性。因为，新颖的富有创造性的事物总是更容易吸引人，更容易引起认知主体的关注。学生在活动中，对那些“新”的内容、新的形式会更为敏感，从而更容易发现、注意和深入加工这些学习材料，从而在学习中表现得更好，更有效率。因此，在设计主体体验活动时，教者一定要与时俱进，设计具有时代性的、新颖的、富有创造性的主体体验活动。

主体体验活动应做到“实”；主体体验课堂，无论采取哪种形式，其归根结底是要让孩子们在积极愉悦的活动过程中，快速习得，达到教学目标，实现教学目标的省时、高效。故，主体体验要坚决摒弃那些华而不实的花架子，和那些看似热闹的繁华场面，把主题体验活动落到实处。切忌为了追求表面的热闹与场面的繁华，而忽视了体验的本质与认知主体的习得效果。因此，主体体验教学活动的设计，在体现活动的趣味性、游戏性、可操作性的同时，还应切实落实实效性。

3.创设情境。循序渐进，让情感自然流淌

在主体体验活动的设计中，教者应整合教材，整体构思，创设情境，循序渐进，让认知主体的真情实感在活动过程中自然流淌，先是细流，然后才是奔涌的清泉。

总之，深挖教材，巧妙架设文本与学生主体的桥梁。整体构思，活化细节，创造性地设计主体体验活动形式，做到“趣、活、新、实”，使实践活动集趣味性、活动性、实效性、情感性、可操作性于一体，就能走进主体体验有效课堂，让认知主体在积极愉悦的活动中培养能力，达到理解、感悟、识记、成诵、习作等目标，使课堂真正做到省时、高效。