多媒体教学与中学语文课堂教学

多媒体教学与中学语文课堂教学

王朋军

王朋军陕西省洛川县凤栖镇安民初级中学727400

随着社会的发展和科技的进步，我国的教育事业无论在软件和硬件上都有了飞速的发展，利用计算机进行课堂教学已经成为教学中经常使用的一种手段。语文教师不能置身于计算机多媒体辅助教学的局外，要抓住机遇，掌握现代教育技术，积极参与语文CAI课件的制作，并把计算机辅助教学引入中学语文教学，使中学语文教学适应信息社会的需要。当然，语文学科又有其特殊性，与物理、化学、自然、生物等学科不同，无论是从设计思想还是制作手段上，它都有其相对的随意性和自由度，这就使得语文教学课件的制作相对比较难，但同时又使语文教学课件的制作本身具有广阔的创作空间，制作者可以充分发挥自己的创造才能与艺术天赋，发挥想像力，创造出更加具有独特风格的教学课件。

一、制作语文CAI课件应遵循的基本原则

1.因“课”制宜原则。语文科在制作课件时，能否因课制宜地抓住教学中的重点和难点是开展计算机辅助教学的关键。首先，不是教学中的所有问题都非要通过CAI这种教学手段来解决不可的，因为CAI课件毕竟是辅助性，并不能完全替代传统教学媒体，它只不过是在某些方面能起到传统教学媒体不可能起到的作用。因此CAI课件的制作一定要实事求是，特别要从学科教学的实际出发，抓准那些传统教学媒体难以解决的地方，用合适的现代教学媒体来化难为易，画龙点睛。其次，多媒体创作工具的选用也要因课制宜。在《古典诗歌欣赏》中，较多地使用音频文件，视频文件就使用很少。因为，古典诗歌的欣赏强调诵读，强调体味，那“数风流人物,还看今朝”的豪迈气势，那“小桥流水人家”的浅吟低唱，那“醉里挑灯看剑”的无奈，那“无意苦争春，一任群芳妒”的孤高，都在优美而准确的朗诵中表现了出来。在古典小说鉴赏中，音频文件就用得不多了，而是相对较多地使用视频文件。道理很简单，中国古典小说对人物形象的刻划，注重语言描写，轻视神态描写，这就对学生准确地把握人物形象构成不利影响。我们制作的课件利用视频文件就能较好地解决这种不利影响。

2.交互方便原则。制作的CAI课件要易于操作，要有较强的交互性。CAI课件，顾名思义是为了辅助课堂教学，因而，在CAI课件的制作中，既要考虑到方便（有利于）教师的教，又要考虑到方便（有利于）学生的学，使师生人人都能独立自主地操作。

3.开放性原则。语文CAI课件的内容要全面，便于交流。语文CAI课件的制作是一件十分费神费时的事，如果让每个语文教师都去制作一系列的语文CAI课件，那是不现实的，这样会浪费宝贵的人力物力，不符合科学性原则。我们可以在每册课文中，选择一二篇需要多媒体教学的课文或几个知识点，收集必要的多媒体资料，制成备课资料大全式的课件。在这种课件中，内容全面，不要求突出重点，这是为了参与交流，方便其他老师的使用。这种课件要求的开放性，是指别的教师只要根据自己的需要，对课件中的资料稍加剪裁即可使用。如果制作的教师多，一所学校可以在一个不长的时间里，制作成某个系列的课件，这样，这所学校的教师就有多个课件可供使用。如果制作的课件仅仅适合自己使用，那将是得不偿失的。

二、在语文教学课件的制作中应该注意的问题

1.在构思过程中，应该注意：多种材料交叉使用。由于语文内容的限制，有的人往往只注意文字资料的使用。其实，正是这个想法限制了许多优秀课件的产生。在语文教学课件的创作中，更应注意综合运用声音、图像、文字、动画、影片等多种媒体形式，才能制造出丰富多彩、生动形象的多媒体课件，充分发挥多媒体教学的优势，取得良好的教学效果。

2.课件的制作过程中，应注意以下几点。突出语文学科的人文色彩，这是语文课件难做的一个重要原因，但同时，如果能够抓住这个特点，就可以制作出高质量的课件。在选材上，我们应该选择具有浓厚文化色彩的教学内容，在课件中，穿插使用文献资料影片、历史著作、声音效果等等，从而做出别具一格的课件。努力增强语文教学课件的生动性与形象性，绝不能把语文课件制作成课堂教学的复制品，把课堂教学中老师的板书搬到课件当中去，然后再出几道练习题，利用课件演示一遍。如果这样，课件就成了“课堂笔记展示+电脑题库”，失去了多媒体课件生动形象的特点。

三、多媒体使用的弊病

它会扼杀人的想象。表面上，它好像启迪人的想像，以丰富的素材驱使人想像力的扩张。其实不然，它以电脑的想像强加于你，形成一种形象霸权。

它限制了老师与学生的正常交流。在多媒体课堂上，我们经常看到教师对电脑的关注程度远远超过了对学生的关注程度。教师成了操作员，课堂上的人气，即师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。

它大大分散了老师钻研教材的精力。以我亲历的一个实例加以说明。要进行一堂公开课，拿到课题后，最先考虑的是什么呢？第一步，先寻找与这一课有关的音像素材，找到了，欣喜若狂，找不到，怅然若失。因为，目前在许多人心目中，拥有这方面的充足资料，一节课便已成功了一半，甚至一大半。第二步，围绕这些素材备课。备课的过程也就是如何使这些辛辛苦苦搜集的素材恰到好处、天衣无缝的插入教学过程中。它会使学生缩减对课文的阅读。语文课就是语文，不是音乐，也不是影视欣赏。语文课的根本任务是使学生亲近祖国的语言，热爱祖国的语言，学会运用祖国的语言。然而多媒体的不适当运用正影响着这一目的的实现。多媒体课堂上，教师和学生的全部注意几乎都被非语言的内容所吸引。有人称这是音像对语文的第二次掠夺，这是非常有道理的。总之，多媒体可以使用，也应提倡使用，但不是为了用而用，关键在于用它来完成什么。