以学生为主体的高中升旗仪式试探

以学生为主体的高中升旗仪式试探

袁玥张梦

（北京劳动保障职业学院，北京市100000）

摘要：升旗仪式主题、形式、宣传应以学生为主体，强调引导式教育，尽可能让升旗仪式从组织到宣传的环节与学生相关，由学生直接组织参与。笔者对升旗仪式三个环节和学生主体的体现方式进行梳理，希望能对中小学的升旗仪式的功能实践有所启发。

关键词：升旗仪式；仪式感；创新；学生主体

《中华人民共和国国旗法》规定，中小学每周举行升旗仪式。仪式教育具有惩戒、凝聚、赋予人生命力和欢愉的功能，前三者决定了升旗仪式须严肃、有指向、有教育性并能引领校风，第四项则要求仪式教育接地气，让学生真正学有所得。

本文梳理了升旗仪式主题、形式、宣传三个方面的本校实践，指出升旗应以学生为主体，强调引导式教育，尽可能从组织到宣传都由学生直接组织参与。希望笔者的经验能对中小学升旗仪式功能的实践探索有所启发。

一、主题选择：紧跟校务，引领学风

升旗仪式被赋予爱国教育、德育和仪式教育等内涵。其爱国意义从仪式的集体性与国歌国旗符号上直接体现，其德育和仪式教育功能则主要从话题安排上体现。话题的选取与学校动态紧密结合，在开学前根据学校大事做出初步计划，之后依照实际情况进行调整。主题大类分为爱国教育、文明规范、表彰鼓励、活动宣传、学习指导、学生感言等。

在诸多话题中，文明规范和表彰鼓励主要体现的是德育和仪式教育的惩戒、凝聚功能。紧跟学生需要的学习指导话题则是仪式感中赋予人生命力和欢愉功能的体现。活动宣传和学生感言两类话题更是以学生为主体，让学生能够参与活动的前期宣传，表达自己的声音。

二、形式呈现：事殊形异，初心不变

升旗仪式最常见的形式是室外升旗，即学生列队—国旗队升旗—国旗下讲话—解散。这种方式的益处是仪式感强，缺点是易受天气影响。天气变化时，学校或取消升旗，或转入室内升旗。室外升旗的模式相对固定，学生较少的情况下可以集中到礼堂进行升旗，若学生较多，教室升旗是较为理想的选择。

礼堂升旗一般会设舞台，有屏幕设备支持的条件下，升旗环节可以由播放升旗视频来代替；如果没有视频，可以让四名学生从舞台一侧请出国旗，在舞台中央展开，替代升旗的仪式环节。学生讲话的环节中，可以插入符合主题的合唱等表演艺术，让升旗仪式内容更为活泼。

现在很多中小学校已经配备多媒体设备，这让教室升旗成为可能。根据天气情况确定室内升旗后，提前录制视频，包含主持开头—升旗—学生发言—结束共四部分。开头和结尾相较固定。升旗部分则至少有两种可能：一是提前录制好升旗的视频或从网上选取合适的升旗视频；另一种是展示国旗，背景国歌自动播放。学生发言部分可以是发言视频、文字展示学生配音或者其他有教育意义的学校相关视频。室内升旗内容的呈现形式包括学生独立发言、师生互动、生生互动、经验采访等。

无论以视频还是以舞台形式，核心是一致的：用多元的形式让学生直接参与，达成爱国、德育和仪式教育的目的。

三、后续宣传：画龙点睛，名实两兼

十九大报告指出“要加强互联网内容建设，建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间”，这充分强调了网络的重要性。在教育行业，网络的作用更是不可忽视。对升旗而言，现场仪式已然重要，后续宣传也是点睛之笔。考虑到学生群体的特点，笔者选用的手段是公众号发布、转发至朋友圈和QQ空间进行宣传。

这类宣传形式中，题目起着重要的作用。笔者使用过的题目包括：“让分享称为一种习惯”，宣传学生的研学感悟分享；“我心愿你，一生安全”，强调安全主题教育；“游学启程，规则先行”，展开小学段前宣传；“教师节的特别献礼——国旗下的祝福”，记录学生对老师们的节日祝福；“学而不厌，健行不倦”，展现学生学习方法的采访。另外，还有升旗精品内容的系列主题：“高昂的小提琴——特别的典礼给特别的你”、“绵长的大提琴——笃定的坚持”、“温暖的中提琴——理性的风景”和“明快的小提琴——欢愉的自信”。

宣传不但需要内容翔实，文字也应尽量活泼，把学生语句里的“金句”挑出，让大家能快速抓住主要信息。还应有配图，如升旗现场照片、学生个人照片等。此外也可插入视频，增加宣传的趣味性，让学生喜闻乐见。

升旗的仪式感和传达的内容是经过精心选择的，要想起到理想效果，不仅仅是把讲稿放到网上。宣传须考虑受众的群体特点，呈现符合学生喜好又能完整传达主题思想的内容。宣传的内容精炼和形式的新颖活泼相结合，才更能更好达成教育预期的目的。

四、学生主体：知人善任，各尽其能

教育的服务对象是学生，升旗仪式的各个环节都尽可能让教师“隐身”，让学生处于灯光下。教师在整个过程中负责内容把关、环节梳理、整体协调和最终审阅。

从内容上来说，升旗仪式紧扣学校动向，其实就是与学生生活紧密相结合。例如，考试前宣传考试纪律很重要，同时也可增加学习方法的梳理，让学生知道自己不该做什么、该做什么以及怎么做；学生做了值得鼓励的事情，也可借助升旗的庄重场合加以表扬。

从组织上来说，笔者的升旗仪式有几个常设岗位：主持培训人、音响师、摄影师。主持培训人负责主持人的讲稿修改和讲话指导。每期升旗仪式的主持人都会更换，挑选途径多样，老师推荐、同学推荐、学生自荐都同样有效。因为不是所有学生都有公众演讲经验，主持培训人作为经验丰富的“前辈”，恰好可以从学生的角度提供无障碍的交流指导。音响师负责音响设备的充电、搬运、播放等。这个岗位相较劳累，但对于一些并不擅长交际却非常愿意奉献精力的学生来说，这是个适合的职位。摄影师负责升旗仪式的摄影与视频剪辑工作。拍照对于不懂摄影的老师来说是个“鸡肋”工作，但对于爱好摄影的同学来说则是一个美差。

这些岗位是笔者在实践中总结的常设岗位，教师在其中的职责则主要是引领和查漏补缺，作为“服务者”存在。各位同仁自然会有更好的想法，这里列举以上，以供参考。

结论

升旗仪式作为一个仪式感极强、教育意义直观的集体活动，参与对象的主体是学生。以学生为主体，从根本上说就是令升旗仪式活动的主题、形式和宣传都以学生参与和学生需求为导向，更好地达成其爱国教育、德育和仪式教育的目的。

把升旗仪式打造成一个满足学生需求、开发学生潜能、展示学生风采的平台，才能更贴近学生需求、提升学生的参与感、激发学生学习和成长的内动力，让升旗仪式不再只是每周例行的公事，而是可以窥见、启发和引导学生向上成长的充满活力的舞台，让学生参与其中、乐受熏陶。

参考文献

[1]徐立峰.学校仪式的异化及其价值的回归[D].山东：山东师范大学，2012年。

[2]新华社.十九大报告[DB/OL].[2019-2-12]http://www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

[3]国防部网.中华人民共和国国旗法[DB/OL].[2019-2-12]http://www.mod.gov.cn/regulatory/2016-02/19/content_4618043.htm.

作者简介：袁玥（1992.02-），女，河南新乡辉县人，现任职于北京劳动保障职业学院，硕士研究生，主要研究方向：英美文学学；张梦（1992.05-），女，河南省新乡市人，现任职于北京劳动保障职业学院，硕士研究生，主要研究方向：教育教学。